綜合教案設計-覺察並欣賞自己與他人的特質，學習接納差異，培養合作態度

這是一份為國小五年級設計的綜合活動教案。這份教案結合了觸控大螢幕（或平板）與團隊合作，旨在培養學生的資訊素養與溝通協調能力。

教學設計

綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程 激發潛能，促進身心健全發展。

結合綜合活動與數位學習，透過平板進行校園觀察，並運用 Padlet 分享交流，引導三年級學生發現校園之美，培養欣賞環境與愛護校園的行動力。

生活中火災喪生的案例，不乏因大人錯誤的、舊有的求生觀念所造成，因應防災觀念持續更新，對於火場中原本就屬於決定權弱勢的學生而言，勢必要提升其判斷與求生能力，讓他們更有智慧救自己，甚至救家人。既有課程傳授基本常識，不乏與火災相關的個別知識，但較少機會引導學生從判斷到避難求生，建立連貫的因應模組。以最新火場避難原則為依據，設計實作模組教案，充實既有課程的不足。

本教案旨在於數位環境中，透過「四學」教學模式，主動培養學生具備批判性思維與媒體識讀能力，從而成為「防詐小尖兵」。我們從學生的生活經驗出發，鼓勵他們運用Padlet等數位協作平台，自學並分析真實的詐騙新聞案例，將冰冷的資訊轉化為個人洞察。接著，透過教師導學，運用「中小學數位素養教育資源網」中貼近生活的情境影片，將抽象的詐騙話術與童話人物的遭遇進行類比，系統性地拆解各種詐騙類型，建立起清晰的知識架構。最終，透過共學討論與 Wordwall 遊戲化測驗，讓學生將知識內化為實踐行動。本教學核心是引導學生理解「一聽、二掛、三查證」的原則，強化對網路資訊的警覺性，有效應對未來的詐騙威脅，成為安全且負責任的數位公民。

「媒體識讀」教育能培養學生辨認不當資訊的能力，在資訊爆炸的時代，學生接觸愈來愈多樣化的媒體內容，當學生學會識讀的知識與技，就能善選資訊。

身心障礙月宣導：討論影片《光》1.瞭解基本人權的意涵與保障。2.認識身心障礙者權利公約 (CRPD) 的精神。。 3.認識不同群體的差異，消除偏見與歧視。認識自閉症（Autism Spectrum Disorder, ASD）的特質與常見表現，並 學習同理心，體會身心障礙者及其家庭成員可能面臨的挑戰與感受，且學習以尊重的態度與身心障礙者互動，並提供適當、非侵犯性的協助。

位於高雄市彌陀區的「海岸光廊」，早年只是南寮漁港旁的小公園，如今經過重新規劃後，已蛻變成兼具景觀與親子功能的熱門海濱景點。整個園區約1.5公頃，擁有海景瞭望台、濱海大道、戲水與戲沙空間、S型「水中廊道」、3D海洋彩繪地坪及多樣造景，是融合休憩、拍照與親海體驗的最佳場所。園內最吸睛的莫過於散落各處的海洋風3D彩繪與可愛公仔，「心心相印」觀景台更是情侶與旅人最愛的取景點。帶著孩子的家庭則多會被白沙遊戲區、親海滑梯與濱海大道旁的鞦韆吸引，低潮時還能讓小朋友踩水、抓小魚或觀察小螃蟹，享受自然生態的樂趣。想觀賞更開闊的港灣美景，不妨登上兩層樓高的海景瞭望台，遠眺海天一線的迷人風光。園區也貼心設置廁所、淋浴間和沖腳區，即使玩得滿身沙也能輕鬆清洗。對大人而言，架設在海面上的S型水中廊道是放空最好的地方，海風輕拂、浪聲環繞，氛圍格外療癒。不論是親子出遊、情侶約會或只是想看看海、讓心放鬆，「海岸光廊」都是非常值得造訪的高雄海岸新亮點。