本計畫研發之課程模組輯課程未來將於各階段學校常態性運用，故本團隊以整體性的規劃方式，建置1 至12 年級整體性與糸統性的安全教育教材，並於各教育階段別就不同主題，發展不同實施內容及實施重點。同時依據各教育階段可安排之節數，決定所發展出的教材數量，使用微課程且可組裝、可增修之方向規劃課程架構，並產出1 至12 年級完整性的安全教育基礎教材，使各教育階段可彈性規劃使用，辦理全校性、全年級或班群之學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。本計畫之兩組主題之架構發展，先參考相關領域的課綱，確認部定課程已涵蓋的學習內容，再討論如何透過加深、加廣不足之學習內容，以拓展食藥安全及防災安全相關的概念內容，並訂定可融入校訂課程的內容重點，後考量來所訂定的學習內容範圍過於籠統、抽象，於審查後再次修訂定補充說明，以更明確的方式說明可以融入的內容細項。

教授能源與科技

探討種植蔬菜時，學習者遇到植物枯萎、病蟲害時該如何針對各種原因，去發現問題，尋求解決方案。並配合數位教學進行互動研究討論。

戶外休閒活動種類多不勝數，幾乎兒童多參與過戶外活動，本單元延伸自學生執行設計旅遊計畫，並實際參與旅遊活動，並將旅遊心得製作成影片或圖片與同學分享，能體驗與以前參加戶外活動不同的感受，從中學習珍惜居住環境的意義，培養對大自然的尊重與珍惜，進而體悟自然與人文經觀的意義，讓戶外活動更佳的豐富與踏實。

發現扇形車庫之美與文化價值

透過文本共同閱讀，藉以覺察哪些言行舉止可能對他人造成傷害，透過引導，自我省思，進而內化在日常生活上謹言慎行，與人相處以禮待人

利用平板在均一教育平台自主學習

透過教師引導課程內容，讓學生了解月相的圓缺變化具有規律性，再藉由實務操作、觀察月亮與畫出月相變化，讓學生對月亮有更深刻的了解和認識，並連結至農曆上的生活經驗。

「漫遊鐵道輕旅行」是老師奬勵學生的奬品，透過前瞻資訊設備的使用，培養學生藉由資料蒐集、推理、分析、規畫等能力，獲得自己的奬勵品，從而建立孩子面對科技社會之正確及友善的態度，達成教學目標。

宜蘭縣學習地圖教案-羅東水資源回收中心