何謂真正的大家族？瓜瓞綿綿又有何意義存在呢？

瞭解自己或他人並不是一件容易的事，而是要靠平常反省還有慢慢的觀查等。

這首交響曲共有五種樂章，這段音樂是其中的第三樂章「田野風光」的起始樂段。此樂章描述夏天傍晚，他一邊聽著遠方的雷聲，一邊徘徊在原野。

「踏涼傘、話涼傘」教案。澎湖縣之踏涼傘仍為本地傳統民俗之一，其精神除了表演技能外，其中還包含著歷史、文化的傳承，透過此教材可以同時讓學生了解歷史的軌跡與文化外，更可讓學生體驗踏涼傘的技能與精神。

中/黃海懷曲，係1964年第四屆“上海之春”二胡獨奏比賽中的新作品。樂曲描寫內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，以刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。內蒙民歌《紅旗》是樂曲的第二段，曲調興奮昂揚，抒發了人們在節日裏的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力；後半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙地用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和絃，兩者生動的結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮後，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長調”和馬頭琴的表演風格特徵，充滿激情、富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最後，再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前。

本課程活動乃以「藝象海洋」來做為「人與海洋適切互動」的基本前提，意象即是寓「意」於「象」，將客觀物象透過創作者主觀的情感、體悟後進而能創造與表達，也就是是以一種外在的物象來表達內心情意的形象。課程中將以海的意象為題，在教學歷程中對海洋意識的詮釋和導引都以藝術做為表達的工具，聯結與統整表演藝術課程的核心理念，透由創作元素最原始自然的肢體結合音樂、文學兩大方面，追求模仿、想像、創造的空間，強化學生覺察、欣賞、創作、分享自己的意象海洋，真正傳達與表現海的精神與內涵。

何謂遠親？指的是遠房的親戚，推演到祖宗八代所衍伸出來的旁系血親都可算是『遠房』。

本教學為【認識原住民系列】文學-神話的自編教材。以認識台灣原住民族神話為素材，透過拓展認知的範疇，促進學生同儕之間互助合作學習、溝通與表達的能力，培養學生自主學習的習慣，進而尊重與接納多元文化。

藉由這首「思想起」來了解台灣漢族的傳統音樂-民歌。

一個代表美術班的入口!本校美術班成立已十一屆，從設班之始的慘澹經營，至今擁有一層專用樓層與七間專業教室，師生們還利用教室走廊規劃為展覽空間，展示學生們優秀的美術作品。然而，對於學生們共同合作製作的大型作品，一直缺乏相對的展覽空間，經過師生們的熱烈討論後，決議以樓層入口處的牆面，作為學生大型作品的展覽空間。有了明確的展覽場域之後，去年筆者便以集合藝術的概念，實驗性試辦一個班級二十五位學生的作品展「高第與馬賽克的相遇」（如圖一、圖二），獲得校內外師生與到校參訪貴賓的高度肯定，負責製作作品的學生們受此鼓舞，無不充滿信心與自我肯定，教學成效可說十分良好。也因此，美術班師生便有了每年提出一件公共藝術作品的共識。校園公共藝術指涉與校園有關的公共藝術，它同時包括了獨立性製作以及附屬於校園空間藝術作品，除結合公共藝術的精神，最重要是作品置身在校園的教學活動場域，作品本身的教育意義十分重要。有鑑於此，今年筆者以校園公共藝術的核心理念，再次集合二個班級共五十二位學生共同努力合作，結合認知、鑑賞、報告、創作、導覽等教學活動，創作出「發現藝術家」的大型作品（如圖三、圖四）。「發現藝術家」作品的完成，除了向觀者宣告本校美術班的一個代表入口，更因此強化校內師生對美術班學生表現的高度認同，期待美術班學生下一個合作作品會是什麼樣的形式與內容，積極帶動校園內之藝術氣息。