本APP是Chrome裡的一個樂高積木的搭建軟體，雖然其預設簡體中文，但套過Chrome瀏覽器的網頁翻譯功能，也能以中文顯示操作介面的文字，方便學生使用。 蔡信成 Lego Builder 透過樂高積木線上搭建APP，可以節省實體樂高積木昂貴的採購經費，讓更多學生透過它，可以體驗樂高積木的樂趣！在DIY的學習過程中，學生可以在數學邏輯、空間概念、藝術創作等方面多元的發展，並且可以將自己作品儲存下來與大家方享，若學校有相關創作社團，也可以好好運用它在課程中。

澳洲當代藝術

透過實踐來深化了解與應用，並學習如何融入科技和創新手法

文化藝術

社區與民眾的公共藝術對比地方文化為主題的藝術創作

非洲當代藝術

1. 瞭解版畫發展 2. 明白不同類型的版種差別3. 能運用版畫技法創作年曆4. 學習油墨調製技巧，及正確印製版畫的方式

搭配校慶運動會與全民關心的奧運盛事，奧運的標誌設計與圖標變變變表演讓大家印象深刻，加上學校校慶運動會氣氛引導，讓學生覺察留意我們日常生活中處處可見的圖標，色彩與商標的視覺感受，並嘗試設計思考，表達觀點，進行美感創作與賞析！

以學期為單位的連續性課程，從手作黏土角色到設計故事、安排分鏡、拍攝定格動畫。

這是一個結合攝影、電繪速寫和虛擬佈展的視覺藝術課程，以校園植物為主題。讓學生透過實際創作，深入學習攝影、速寫、以及展覽策劃等技巧。1. 校園植物攝影：在這個子題中，教師(T)介紹攝影特寫的概念與拍攝技巧，展示特寫攝影作品後，並使用iPad操作，示範上傳方式。接著學生(S)使用iPad，進行校園植物採集。學生(S)討論分配每個人各自負責的植物特徵拍攝工作，小組共同合作完成校園植物採集(SS)。教師(T)在課堂間邀請學生(S)各組代表進行成果發表，同時進行大班交流。學生(S)使用攝影APP進行植物採集攝影素材的再製創作。運用攝影APP的功能進行修改和編輯。教師(T)鼓勵學生（Ｓ）以小組形式討論並分享自己的創作理念，並從團隊成員得到建議和反饋(SS)。教師(T)在課堂間邀請學生(S)各組代表進行成果發表，同時進行大班交流(SSs)。各組利用Padlet書寫回饋與好奇提問，提供報告組別參考。教師(T)給予正面的鼓勵和建議。2. 植物數位速寫：學生(S)藉由攝影，觀察物體在空間中的前後關係，應用於繪畫中。學生(s)於紙張練習後，教師(T)示範如何使用Sketchbook繪圖工具。學生(S)於教室練習，學生(SS)互相觀摩和討論不同觀察和表達方式。學生(S)帶著平板於校園中，運用Sketchbook描繪校園植物輪廓。學生(S)將作品帶回班上，教師(T)引導使用數位工具豐富作品變化。並於Padlet上傳作品，建立作品檔案。3. 校園植物發現展：教師(TS)引導學生(S)思考展示與陳列差異，能了解策展脈絡呈現。藉由Padlet故事牆，共同協作策展。學生(S)先將課程照片、作品陳列於數位平台上。小組(SS)討論發現之關鍵詞。藉由同學(SSs)線上投票，收束三到五個單元子題後，再由各組認領進行各子題關鍵詞。小組(SS)進行討論後，各組(SSs)發表、討論後，教師(TS)確認班級展覽主題，與具有關聯之子題名稱。(SSs)各組代表於現場將平台上課程照片、作品，藉由拖曳操作，進行子題之選件。小組(SS)最終完成子題命名與論述，以及排列選件先後順序，完成策展。學生(S)進行觀展後，給予選擇三件最有感之作品，點讚加文字感想。並小組(SS)討論本組子題外，班上最佳策展子題，進行組間(SSs)回饋。最後教師(T)給予總評，引導思考數位與真實展覽之異同，與鼓勵課餘參與實際觀展行動。