在「五年５班三劍客」這本書中，我們所感受到的是正要進入青春期的少年們純真率性的一面，整本書的主軸貫穿在一個主題上，那就是「天生我才必有用」。由看重自己出發，進而尊重他人，我們看到少年們彼此之間的關懷、分享與鼓勵，也看到了少年們面對挫折的堅強，許多生活上所會遇到的情境與價值衝突，與孩子們一起進行深入探討。

介紹電影《史瑞克》，引導學生聯想古典童話；並介紹史瑞克與費歐那公主，導引出主題「對王子與公主的傳統印象和現代觀念」，透過藝文表演藝術教學，讓學生認識童話故事

1.認識在地藝文中心台東都蘭新東糖廠2.認識原住民藝術家和原住民藝術並藉由與藝術家對話引起小朋 友對藝術的興趣並了解用心的重要3.認識與了解漂流木裝置藝術，透過藝術家實地創作了解漂流木 裝置的概念4.學生於藝術與人文課程中進行漂流木裝置藝術製作

教師以分組教學方式，引導學生討論出自己覺得最好的觀察方法與記錄方式接著進行生態踏查活動，並根據解說員所介紹的鳥類或動物進行紀錄，觀察每種動物的分布區域、特徵、習性等，隨時發問並用筆記本寫下來或畫下來、甚至可用照相機拍下來以便回到學校進行分組討論與彙整，最後由各組製作海報與看板介紹與分享觀察記錄成果完成此項活動課程。

本教案呼應課綱第二階段(3~4年級)能力指標， 教材內容包涵「表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活」四個面向。

語文領域康軒版第一單元「春回大地」中「巧妙的手」一課，結合藝文領域，規劃設計「廢物再利用」的主題，進行「鋁箔包也有春天」教學活動，由日常生活中隨手可得的材料著手，利用學生身邊常出現的鋁箔包以及廣告傳單，透過這兩者的結合利用，讓學生明白原本要丟掉的鋁箔包也可以變成可再使用的東西，幫助原本面臨被丟棄命運的物品找到另一個春天。

使用線鋸機制作木頭拼圖

「客庄偶戲行動說書車」之教學課程方案，教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。

學校自99年度開始推動資訊融入教學，將硬體設備逐年更新。近年來，在全校積極投入下，逐步規劃完成以『F5E戰機』為主軸的校本課程。在課程裡，採用了『F5E』教學模式，充份運用科技的力量來輔助課程的教與學，而這也完全符應了本校校本課程裡『有效率』的精神。在未來，我們期待孩子們的學習，能夠達到人人可學習、處處可學習、時時可學習的境界，讓白雲的孩子都能自由自在地享受『漫步在雲端裡』。

以「湯姆的海上尋寶」為主題，敘述一個男孩為了尋找父親遺留給他的珍寶，離開家鄉出海去探險。其主題的發想源自於李安導演的「少年派的奇幻漂流」劇情，以此冒險故事為範本，期待學生能發揮其想像力，一同創作出屬於孩子們自己的冒險故事。並且結合藝術與人文領域，指導孩子如何運用道具與肢體表現來呈現冒險故事的劇情與角色，再透過單眼數位相機的運用，將攝影與表演藝術結合，運用電子書軟體Shine cue製作成電子書完成作品。