六年級的孩子，正是想要追尋自己的定位與確認自己的價值的時刻，藝術創作歷程則是誠實面對自我的歷程，透過活動的引導，孩子在不斷自我對話中，可以逐漸釐清心中的迷惘，慢慢發掘自己的內外輪廓，更深一層地認識自己。經由本教學設計的各項活動~觀察、描繪、表現…等，發現「我」與別人有什麼不一樣，進而肯定自己，認同自己的存在，塑造自己的願景。

「客庄偶戲行動說書車」之教學課程方案，教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。

自錄快樂頌直笛伴奏音樂

國美館雙年展第三屆

1.感受先民開拓家園的辛勞。2.感受池上的田園之美。

適合各年級皆可用，因為是簡易版的紙本即時反饋系統，只要老師端有行動載具即可，學生是用已製的圖卡，掃描即可 謝鎔襄 Plickers 就是簡易版的紙本即時反饋系統，而學生只要一張A4的紙印出像QRCord的條碼。老師用行動載具(手機也可)掃學生的答案紙卡，感應狀況不錯，很快就掃好全班的答案。老師的行動載具及電腦端就可以立即得到全班的答案回饋。老師先自行在平臺上建立班級姓名(很簡單，先複製班級名條，然後到平臺上copy and paste的地方貼上)名字就好了。要測驗的題目也先在word上出題，在平臺上逐步貼上即可，而那份答案卡做一份可以多班共用，真的是一個不需太多成本的多元評量~但目前只有文字無圖片可惜啊!

從課本內容延伸出社區參訪，並且運用資訊能力將內容整理編輯成書。

1.能體會名留歷史的感動2.能培養貢獻的觀念3.能培養愛校的情感

你是道地的台北人嗎？先別急著承認！跟著我們一起來看看1940年代的台北吧！不要以為「古時候」就是又窮又苦，那時候的台北正是個被各種文化衝擊卻又彼此融合之繁華又時髦的大都市喔！漫畫不只是漫畫，也可以融合歷史題材做出有深度的作品，《北城百畫帖》以及《異人茶跡》描述的是同一個地方但不同時空的魅力。《北城百畫帖》的故事背景是日本統治下的台灣，當時店裡的女服務生叫做女給(ㄐㄧˇ)，除了為客人送上茶水飲料之外，也像美麗的花蝴蝶環繞在客人身旁，算是街頭巷尾的小小名人喔！而「喫茶店」跟「珈琲廳」的差別在現代人眼裡其實有點微妙呢！《異人茶跡》訴說的則是外國商人陶德結合廈門買辦李春生，兩人同心協力，齊心將烏龍茶推銷到世界上的偉大故事。台北不只是中日文化的交接處，同時也是瀰漫著烏龍茶香的浪漫所在喔！

藉由學習評量，檢視小朋友在表演藝術戲劇的學習成效.