欣賞完影片後，探討劇中人物的特性，發表自己喜歡與不喜歡的角色和原因，進而去省思尊重他人，發現自我。

簡單的五年級藝文領域翰林版課文認知學習單

介紹一些比較有名的畫家及其畫作

介紹超現實主義，寫實的描繪帽子並加入想像或夢境，轉化成奇妙異想之世界

立體派的介紹與分析實做

經由糖果包裝紙的收集、分析與歸納再設計

土地神，閩南人稱為「土地公」 ，客家人則稱為「伯公」，共同度過家族裡的興衰悲喜。伯公在客家社會是信仰最廣的神祇，如同人間的政府基層人員一般，直接和人民接觸，深知民間疾苦。土地公雖然神格較低，比不上玉皇大帝、觀音菩薩和媽祖等神，卻是民間最普遍供奉的神明， 數目多得無法統計， 於是有「田頭田尾土地公」 的說法。

土地神，閩南人稱為「土地公」 ，客家人則稱為「伯公」，共同度過家族裡的興衰悲喜。伯公在客家社會是信仰最廣的神祇，如同人間的政府基層人員一般，直接和人民接觸，深知民間疾苦。土地公雖然神格較低，比不上玉皇大帝、觀音菩薩和媽祖等神，卻是民間最普遍供奉的神明， 數目多得無法統計， 於是有「田頭田尾土地公」 的說法。

藝術與人文領域『視覺藝術』、『音樂』、『表演藝術』，是以人文素養為核心內涵的藝術學習，同時注重人文科技的整合，文化的傳承與創新，主要在培養藝術知能，藉由視覺藝術、音樂、表演藝術的陶冶，從身旁的人事物中發現生活的美，藉此提升聯想與創造思考能力，將對生活周遭的情感藉由藝術的方式表達出來。在藝術的陶冶之下，拉近學生與生活週遭環境與人文的距離，讓學校附近的環境與校內特色課程真實融入藝文課程中，以增進學生探索與創作、審美與思辨、文化與理解等能力。由於本校位於汐止地區，鄰近金龍湖與翠湖，為汐止地區的美景之一，加上鄰近夢想社區這個結合藝術與人文的社區的獨特優勢，本學期的課程設計理念將以「金龍山水人文好風光」為主軸，結合金龍湖的美景與夢想社區的知性文化，輔以本校的校本課程與特色課程，以及校內的水世界生態之美的課程，鼓勵將藝術融入日常生活中，並透過配合學校活動，以及參觀離本校鄰近的金龍湖及夢想社區，培養欣賞、創作與感受生活周遭的美，並培育人文素養，用心體會一場美的藝術饗宴。

99暑假作業展