老師和學生共讀這本繪本之後,引導學生思考正確的互動關係及付出關懷態度.

課程設計上，認識水彩畫的取景方式，將所學之構圖與表現技法運用於創作上，完成一件能表現家鄉景物特色的水彩創作。

課程設計上，認識水彩畫的取景方式，將所學之構圖與表現技法運用於創作上，完成一件能表現家鄉景物特色的水彩創作。

本教學活動設計，運用閱讀、創作、欣賞動畫來認識海洋生物的特性，除了激發學生創作力及想像力之外，並引導學習者重視我們的海洋環境；進而以尊重生命的生態觀，適量取用並適時保育海洋資源的具體行動，涵養人類與海洋和諧共處的價值觀。

大家都知道：「一年有四季」。可是，試問我們之間，又有誰曾靜下心來，好好的欣賞這大自然為我們帶來的神奇禮物呢？我沒有，我想，你們也沒有！ 　　九年一貫的精神在於教導小朋友的學習從生活中出發，以期培養小朋友的能力－一種帶得走的能力。因此，我們統整了「四季的歌手」這個單元，希望以觀察四季的各種變化為起點，注重兒童本身的學習過程，以培養兒童對大自然敏銳的觀察力及豐富的感受能力。 我們利用了壁報的設計與資料的蒐集，由老師帶著小朋友一起來體驗大自然的美，享受四季裡各種不同的感覺。我們的表現當然也是需要讓人家知道的，所以我們告訴了所有人：我們向四季打招呼，展現了我們最大的誠意。 有美麗的景色，當然也要有美好的音樂。我們準備了四季的歌曲來招待我們的好朋友，讓他們除了學會唱歌之外，也能從歌詞、曲調與旋律中去體會四季的感覺。這時候，如果再配上一首好詩，感覺又是如何呢？順便約約我們的朋友－星星吧！看看他是否也會從著四季的變化，而調皮的改變。 這樣的活動，我們只期望：「使學生能在活動設計中得到學習的效果，主動的從各方面獲得解決問題的基本能力－一種帶得走的能力」。

教學主題的設計是為了讓孩子更瞭解自己的文化，也讓師長們有機會教導傳承的下一輩，而活動內容作為新興孩子學習的課程，既實際且契合生活經驗，讓孩子學習將週遭的文化資產，詳細而確實的紀錄下來。

以螢幕記錄器錄製的GIMP下載步驟,供學生自行觀看後學習下載.

以螢幕記錄器錄製的GIMP偏好設定步驟,供學生自行觀看後學習設定.

本活動由藝術家進駐校園與校內教師共同規劃課程，我們邀請具有醇厚人文理念的畫家沈欽銘老師，他同時具備了「藝術」與「教育」的專業，可使活動更貼近教學現場需求，本活動規劃分為「藝術課程」、「展覽導賞」、「校外推廣」、「兒童導覽」四階段，前二階段包含:校園寫生、集體創作、藝術講座、畫作賞析...等，由教師與藝術家合作，將藝術家對家鄉的關懷傳遞給學生，引導學生表達出對校園的情感，並幫助學生突破對於描繪人物的恐懼與僵化；另外藝術家於文化中心個展時邀請學生觀賞並自創，使學生擁有和大師共同展出的難得經驗；最後辦理校園複製畫展，培訓藝術小導覽員，由學生自己導覽與設計互動遊戲，將活動資產推廣給更多校內外師生。

以螢幕記錄器錄製的GIMP存檔方法,供學生自行觀看後學習存檔.