練習使用簡單的線條、區塊塗色就能創造禪繞樂趣。小朋友，準備好來一場美妙的藝術探險了嗎？禪繞畫是一種超有趣的畫畫方式，不需要任何高深的技巧，只要準備好筆和紙，就能創造出獨一無二的作品。禪繞畫就像一場線條的遊戲，你可以用簡單的直線、曲線、點點或圈圈，在紙上畫出各種不同的圖案。接著，再用筆輕輕地塗黑或填滿這些區塊，就能讓畫面變得更豐富、更有層次。這是一個專屬你自己的創意世界，沒有對錯，也沒有壓力，只要跟著感覺走，就能享受畫畫的樂趣！快來一起動手畫出屬於你的禪繞畫吧！

能藉由鑑賞布農族圖騰而認識布農族服飾之美。

作為音樂欣賞用

透過默劇表演技巧的實際操作，讓學生可以體驗並執行默劇的基本表演方式，透過全體學生的共同練習使其能夠觀察他人的肢體動作與情緒表情變化。實際表演練習後介紹推動默劇的代表表演者，認識不同默劇表演者的代表創作作品及其表演理念。 擬音、配音的部分則是從日常生活中帶入主題，如：電視電影、動畫、廣播、電話語音等，讓學生意識到處處充滿聲音的影子，透過台灣配音員的介紹，搭配實際練習聲音的質地讓學生對於聲音的使用更加了解及應用。 最後將默劇及聲音兩種表演藝術形式融合在一起做為最終的呈現練習，利用團體分組同儕間集思廣益與利用智慧AI的輔助討論劇本並排練將動作、聲音相輔相成變身為小短劇呈現，已達到複習並實踐所學之默劇技巧及聲音的運用。

介紹國家音樂廳管風琴

透過點、線、面在藝術中的呈現，讓學生觀察藝術家在畫作中使用了那些不同幾何元素，並連結到基本元素與創作者的要傳達的理念與情感是息息相關的。

(一) 課程設計動機及理念1.藉由聆聽動物的叫聲引起學生學習動機。2.運用平板實施線上google雲端共筆實作課程，訓練學生節奏創作、歌詞編寫及情緒表達能力。3.結合環境議題，探討動物情緒的感知，引導學生對生活周遭的觀察及表達想法。(二) 課程安排以一節課程為主，共分為引起動機、發展活動及綜合活動三部分，並運用平板登入google雲端進行線上共編。(三)學習與教學1.第二學習階段為技能基礎學習，以動物叫聲為音樂節奏教學主要概念，再結合表演藝術的聲音表現，進行簡短的表演。2.教師漸進式將教學內容結合於音樂及表藝學科中，適時引導學生並激發其表現。

從2022年的烏俄戰爭、2025年印巴衝突、以伊戰爭到全世界極端氣候造成沙烏地阿拉伯、印度及美國熱浪侵襲、查德洪水災害、日本地震、緬甸風暴；再到臺灣2024年的0403花蓮地震及凱米颱風，我們不難看出，全世界正面臨日益嚴峻的天災及人禍，面對不同類型的災害，其災害應變能力及災後復原與重建，在在考驗人民防災韌性的能力及世界各國的治理能力。全民國防教育的範疇愈來愈廣，從總統府新設置的「全社會防衛韌性委員會」中涵蓋五大範疇可以看出，分別為民力訓練暨運用、戰略物資盤整暨維生配送、能源及關鍵基礎設施為運、社福醫療及避難設施整備，以及資通、運輸及金融網絡安全，希望能強化我們國人的國防、民生、災防與民主四大韌性，以維護國家的安全、和平及穩定。 在108新課綱中強調的「素養導向」、「統整融合」、「知行合一」三大特色， 即希望新課綱能連結舊課綱，融合與建構為新課綱五大學習向度，並且聯結日常經驗與未來生活，讓學童藉以災害的經驗學習中，在災害防救與軍事知能可以並重發展。 本教案設計以臺灣去年的天災造成的災害影響來引起學生的生活經驗，並結合教育部編製之全民國防教育補充教材-「救災防災與動員單元－防颱防震動起來」，透過日常生活情境中地震及颱風等災害，讓學生認識天然災害的類別及應變措施，也知道國軍在天然災害中，協助重建人民家園的處理方式及付出的辛勞。 接著結合人權教育議題教材-「世界人權日教材包-戰爭與人權」讓學生認識戰爭對人權的侵害，激發學生對全民國防的意識與信念，並透過防災物資包的學習單讓學生學習如何快速在3分鐘內準備好防災包來應變災害，以提升自己的防災能力。 最後藉由世界近期的重大戰爭來說明戰爭的殘酷，以及結合教育部編製之全民國防教育補充教材-「救災防災與動員單元－英勇的國軍謝謝您」，介紹彰化縣眷村文化-中興庄的歷史背景，再透過實際防空洞演練及迷彩偽裝術來提升學生戰時防衛的能力。

金門，古稱浯洲，為臺灣於二戰結束後及冷戰期間的重要戰略前哨。1949年古寧頭戰役、1954年九三砲戰及1958年八二三砲戰等重大軍事事件，這些關鍵歷史事件深刻影響了臺灣的政治局勢自1958年八二三砲戰以後，金門與馬祖進入長達21年的「單打雙不打」局勢，形成持續高壓的軍事對峙狀態。期間，島上廣泛建設碉堡、防空洞與射擊掩體等防禦設施，形塑出濃厚的戰地景觀。漫長的對峙也讓當地民眾生活在恐懼中，對現代的學生來說，這些戰地遺跡往往是陌生的風景，他們難以想像這些軍事設施曾真正上過戰場，而祖父母、父母世代卻真切經歷過那段動盪歲月。本教案《暗暗內含光》以「戰爭無分晝夜、無分地域」為命名寓意，課程自視覺藝術切入，探討符號與色彩在軍事中的功能與象徵意涵，並從不同戰鬥場域的環境出發，幫助學生理解戰爭生活的多面向。藉此，讓學生思考當前和平生活的得來不易，理解這份安穩，正是先人於黑暗中堅守所換來的光明。本課程設計亦著重於引導學生實地探索金門戰地文化資產，從歷史脈絡中深化文化認同，並藉由災害應變與防護議題，提升面對突發事件時的自我保護能力，落實全民國防教育的核心價值，並培養具備歷史感、文化感與安全意識的現代公民。

本課程「自保英雄：全民國防從我做起」的設計動機源於提升學生的國防認識與自我保護能力，並透過多元化的學習方式，激發學生的興趣與參與感，讓學生在理解國防的重要性之餘，強化對於家鄉與民族的歸屬感。以下是具體的設計理念：一、 家鄉認同感的培養在「飛閱仁武看臺灣」單元中，透過對家鄉地名由來以及空中視角的探索，學生可深入理解地域文化及歷史背景，使其更能明白家鄉在臺灣這個大家庭中的獨特性，藉此促進學生對地方文化的關心與思考，進而培養學生對於土地的認同感與責任感。二、 戰地生存技能的強化在「戰地生存小達人」單元中，透過多元學習活動，讓學生理解迷彩服的隱蔽原理與防空洞的用途，增進防災知識與安全意識，課程鼓勵學生發揮創意設計軍服與防空洞，培養問題解決能力與想像力。同時，透過認識防空演習及校園防空避難所標示的認識，使學生熟悉應變措施，提升自我保護能力，落實生活中的安全防護觀念。三、 安全意識的提升在「安全魔法學院」單元中，透過閱讀《全民國防手冊》《全民國防應變手冊》及防災物資的介紹，讓學生習得實用知識與技能，使學生了解災難發生或戰爭時的自我保護措施及應對策略。在「小小戰爭藝術家」中，學生將發揮創造力，以藝術表達對安全與和平的追求。透過以上的教學設計和多元的學習方式，期望學生能夠在認識國防與自保的同時，提升自身的生存技能，並培養對和平和安全的珍惜與追求。