運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。

透過Padlet呈現多文本閱讀材料，讓學生學習寫人方法，並以以Padlet匯整學生的討論結果。

運用Padlet、Curipod、Canva導入「MAPS之三層次提問設計」，學習「議論文」。

運用網路地圖（Google map）與平台（Padlet），結合「體驗學習法」，引導學生檢索適合的自行車騎乘路線，彼此觀摩回饋並思索收穫，藉以培養學生規劃運動及實作的能力，並達成健康生活的目標。

運用「平板：iPad(語音備忘錄)」帶入「發表教學法」讓學生分組練習為人朗讀。

透過Keynote呈現字的部件，分辨形近、音近字，擴充識字量，以Padlet匯整學生的討論結果。

運用Padlet「 Curipod「 Canva導入「MAPS之三層次提問設計」，學習「議論文」。

透過Padlet呈現句型的使用，以Kahoot或Quizizz複習學習重點。

運用Padlet 我不會畫圖(AI生成圖片)搭配keynote製作人物電子書。

運用Keynote模板，以討論教學法與學生自學，進而書寫一篇議論文。