含情墨墨第五次社群研習 教學大綱

1.此課教學為6節課，本教案為第3節。2.請學生運用數位網路查詢本課生字的部首、筆畫，以及造詞。3.將學生查詢的資料投射到螢幕上並請學生講解。4.最後由老師帶領筆順，並統整。

感謝陳妍容老師－作文教學分享！

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

句型KTV

學校本位課程閱讀教學活動中，原來就有安排閱讀「知恩圖報的老鼠」、「不吃魚的怪怪貓」、「新三隻小豬」的故事，藉著體驗、討論、發表等活動，讓孩子更認識了解故事的內容。加上學校平時就鼓勵孩子大量閱讀，從低年段的閱讀護照，到之後的閱讀桃花源，孩子不斷的閱讀繪本故事，因此就興起「故事改編」的教學設計想法，期望透過此活動激發孩子無限的想像力與創造力，並培養孩子互助合作與腦力激盪，進而能寫出一篇創意的童話故事。

寶珍創新教學發表0519語文/國語文

由於本社群是結合低年段及國小附設幼稚園的老師所成立的社群，設計的課程乃針對幼小銜接及低年級的小朋友所設計的課程內容。由於本階段時期的孩子屬於皮亞傑(Piaget)的前運思期及具體操作時期，需要經過實際操作來建構思維。因此本課程結合一上語文課程的"吹泡泡"單元及一下生活課，以小朋友很感興趣的吹泡泡活動出發，讓小朋友學習自己操作，製作出可以飛上天的泡泡，使孩子達到杜威（John Dewey）從做中學的目標。本課程也依據布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計，雖是”吹泡泡”同一素材，但隨年級、程度提昇，不斷將內容加深、加廣。 另外，「泡泡飛上天」課程內容也採加德納（Gardner）多元智能理論設計，將八大智能中的肢體運作、音樂、自然探索、創造力等融入課程，結合生活中觀察、操作、律動、創作和美感等相關能力，期許孩子在樂活學習中獲得最大的收穫。由於這個階段的孩子內在心理能力和操作能力都正處於發展階段，有賴成人或能力較強的同儕協助，因而本課程的教學設計也採維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論架構，透過師長示範、同儕分享等過程，引發孩子學習的動機，使孩子在模仿學習當中，進而內化成內在的知識架構。本課程由平日互動密切的一年級兩班，經老師討論採協同教學模式，由二班導師共同討論分別設計，合班分組上課。

花蓮的泥土會黏人--外籍配偶識字教材

配合南一版第十二課-梅樹飄香讓學生進行詞彙運用練習，並嘗試根據前後文並理解文章文章脈絡後填入適當的語詞。