(1)藉由「一起來寫詩」的故事題材，引導學生觀察生活週遭景物的變化，學習運用感官仔細的觀察，並展開想像的翅膀，以完整的語句表達自己的想法，培養學生寫作童詩和欣賞童詩的能力。(2)透過實際觸摸、討論、問答等方式，引導學生說出觀察的內容。

能分組與同組員合作觀察水果、討論和共同寫下水果的創意詩句和意境，體會 寫作與想像的樂趣。

兒子剛上小學時，父親過世了，媽媽和兒子相互扶持，用一堆黃土輕輕送走了父親。母親沒改嫁，含辛茹苦地拉拔著兒子，那時，家裡沒有電，兒子每晚在油燈下書聲琅琅、寫寫畫畫，母親拿著針線，輕輕、細細地將母愛密密縫進兒子的衣衫。(白日依山盡、黃河入海流……)

透過創思工具進行座右銘文章導讀及教學

適用於閱讀教學~

師生根據真實故事改寫故事設計成電子書

學科類學習對於孩子來說是困難、枯燥無味的，常問孩子們最愛的科目不外乎是體育、電腦或美勞課，這些科目有共同性—給孩子實地操作的機會，為了提昇孩子對語文的吸引力，設計讓孩子參與感課程則為首要條件，為了不增加老師重新設計活動的壓力，則以課文當作教材，採用活動式、遊戲式教學搭配搶答回饋系統，給每個孩子參與搶答的機會，讓孩子透過自主學習（如：先行預習每課新課文、造語詞查生字，預備隔天到校參與搶答機會）組織架構自我的語文學習方式，當孩子無意中發現語文閱讀樂趣時，或許會為他們開起人生另一扇窗，如同奧維爾．普瑞斯科：「很少孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。」再加上本學區因受到大環境影響這些家庭中的孩童，更因生長的環境文化刺激較少，認知及語文發展受到限制，若沒受到適當的教育，對於未來學習狀態令人堪慮。然閱讀，是培養學習競爭力的基礎，為許孩子透過閱讀累積知識讓他們可以站在巨人肩膀眺望未來機會、擴增弱勢學童生活經驗厚值語文能力，於是想說以孩子每天均會接觸到的國語課文、國語日報讀報實驗班每天人手一報優勢為出發，搭配e化媒材（教師自製搶答回饋系統、電子白板、實務投影機），設計活潑、互動式語文課程，誘發學生的學習興致，讓他們有更好的學習經驗進而能悠遊於書海中，一段時間後以標準化測驗（師大研發的聽覺理解測驗G34、周台傑教授研發的國語文能力測驗四年級）檢測該課程對於該班學童的語文能力提昇程度及優勢能力，瞭解弱勢能力作為未來課程的調整。

作者介紹、課文內容與修辭、應用練習相關題目

從趣味漫畫猜謎中,學會成語的正確用法

透過歇後語與生活結合，達到熟練活用的效果。