寫作的第一步就是正確審題，接著就是依據中心思想去詳細發揮。本單元以寫作營的課程背景，老師帶領學生討論許多作文題目，介紹「限定式題目」與「開放式題目」的「審題」及「立意」的方法。劇中四名學生分別代表了「具備涵養」、「活潑靈光」、「快樂歡唱」、「難免緊張」的性格，展現對寫作有興趣的孩子之可愛模樣。

擴寫有哪些原則以及技巧？學會擴寫又能對作文產生什麼樣的幫助呢？本單元從學生的觀點出發，透過由淺入深的引導，從短句到長句，再擴句成段、擴段成篇，使表達內容更加具體清晰、生動精彩！

寫作練習，記敘文中的記物練習，題目我最喜歡的玩具。

「黃今格說：『媽媽，我考一百分。』」這句話經過擴寫，可變成：「黃今格眉飛色舞、興奮地說：『媽媽，我考一百分。』」本單元提供「繪聲繪影」和「長詞替代」兩種擴寫法。片中不僅有熟悉的教室場景，更有英日學生的有趣演出，讓你輕輕鬆鬆就能學會文章的擴寫技巧。

臺灣四面環海，廣闊無垠的海洋，孕育出豐富的海洋文化。海洋文學作品記述了作家對海洋的深層觀察，也顯現了海洋子民的生活智慧與生命哲學。本單元分為「海洋文學長知識」、「海洋觀察練描寫」及「海洋體驗傳感情」三部分，帶領大家深度閱讀海洋文學作品，進而體會海洋文化的豐富多元。

你知道原住民族文化具有哪些內涵嗎？漢人與原住民之間，如何彼此理解、相互尊重呢？原住民族文學又如何承續傳統文化特質，並對當代文明提出反思？本單元透過新生代哈原族拉拉與排灣族好友muni的互動，以及族裡兄姐的引導，展開一場原住民族文化體驗之旅，深入探討原住民族文學的內涵。

相傳秦朝程邈為了方便書寫，將篆書整理成隸書。本單元首先列舉若干字例，對比篆字與隸書的差異，以說明從篆至隸的演變；其次介紹隸書「蠶頭雁尾」的筆畫特徵；接著由吳啟禎老師示範各種筆畫寫法，講解結構布局；最後介紹幾種適合中學生學習的隸書書帖，並引導學生欣賞各家書體的不同風格。

設計理念概述：一、少年犯罪問題日趨嚴重與「不懂得替他人著想」有關。 國民小學是人格教育養成的基礎。現今社會少年犯罪問題日趨嚴重，其原因或多或少與「不懂得替他人著想」有關，具體行為如歧視特殊族群與不懂得關懷弱勢團體。一旦孩子不懂得對他人付出關愛，嚴重者可能造成社會不安。因此配合國語文領域單元主題，藉由繪本《我的姊姊不ㄧ樣》讓孩子學習付出，進行生命教育──關懷瑪莉亞的天使。二、閱讀理解能力是各科學習的基礎，不應忽視。其一，各學科由文字排列組合而成不同意義，必須仰賴閱讀理解能力來探究文意；其二，根據「九年一貫課程綱要及能力指標」，在教學原則中指出「語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。」由此可見，閱讀是語文學習領域中最基本的一項；其三，96年國中基測加考作文，想要加強寫作能力，必須先提升閱讀的學習，透過高層次的閱讀理解，才能有組織、結構地撰寫作文。 由於以上二項因素，本教案除了配合國語文領域單元外，更透過繪本《我的姊姊不ㄧ樣》在內容深究進行生命教育之外，同時，亦於形式深究利用「我的故事分析表」進行閱讀理解能力的學習。

配合國語文課文單元人間情，除了透過繪本《寫信到天堂》在內容深究進行生命教育之外，同時，亦於形式深究利用「我的故事分析表」進行閱讀理解能力的學習。然而，因孩子是首次接觸，故閱讀理解能力的增進部分，多採教師引導並配合學習單的方式進行。

學習單教學歷程活動照片學生成果