林的沿海，是漁塭與海平面交會的地區，夕陽西下時最是炫目美麗。但身為雲林縣的一份子，學童卻對家鄉的沿海地區隱藏著一份陌生感，這讓身為教育工作者的我們，不禁想帶領著學生一探家鄉的沿海地帶，傾聽──海的呢喃，喚起學童心靈深處對家鄉海洋的親近。因此，本方案透過教師踏查雲林台西外海所拍攝之照片，與學童探討家鄉的海洋資源與地景風貌等，透過《傾聽──海的呢喃》方案教學，進行〈風來自故鄉的海〉、〈黑白間的光彩〉、〈悅讀閱讀──海洋文學〉、〈藍色泡泡劇〉到〈海平面下的人魚〉等活動，並結合海洋文學作品，進一步作閱讀教學的延伸，藉此讓學童對「海洋文學」有更深刻的認識，透視自己內心的海洋世界，珍惜雲林縣特有的海洋資源，鼓勵學生透過創作與展演，來發揚屬於自己的海洋文化。

中年級繪本教學:環境教育

這是本校小朋友創作發表的園地

這是本校師生創作發表的園地

（一）以提問和「自我監控」的方式進行閱讀策略推論的練習，引導學生從教師提問的過程中，深入理解文章的內容。 （二）引導學生練習利用刪去歸納法進行摘要：將摘取的各段大意組成精簡的全課大意。

依據康軒版三上國第六課回到鹿港所編製的閱讀理解教學ppt，教導學生運用「刪除法」摘要出課文大意。

以兒童觀點來論述雲林人民與土地的連結及辦理農業博覽會的意涵，同時藉以發現雲林在地的美好，給予兒童發聲的機會，傳達兒童的心聲，憑以營造更契合的兒童身心發展的生活環境。

想藉著「草根溪浦臉譜」的活動設計，引領六年級學生多親近這塊土地的人民，發現溪浦人的草根美，進而培養學生多觀察、多關懷各角落人們的生活

指導中年級學生書信的寫作方式。

這份教學活動設計是以三年級學生為授課對象，學習領域包括自然領域與國語領域，教學單元有四大項：活動一、有機蔬果大複習，活動二、猜猜我是誰，活動三、分享與表達，活動四、解說員選拔與訓練。讓學生親自種植有機蔬果並搭配學習單的習寫，體會與收穫良多。