練習如何將一般句子改為譬喻句

感覺摹寫，讓文字呈現畫面，讓抽象的心情有具體的形象

為校園植物寫詩

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

透過閱讀訓練，啟發引導學生進一步完成寫作心得

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

"企圖由「引導討論型」漸進到「自主討論型」模式，讓孩子看見自己思考的痕跡，聽見內心讀者的聲音。 分組裡每人雖閱讀相同文章，但提取不同訊息，卻可能在書中相遇。閱讀前先讓孩子知道自己要做什麼。閱讀中帶著目標閱讀和思考，使用線索來推論。閱讀後: 連結自己的生活、感覺、知識、經驗後與夥伴討論分享，過程中教師多予回應而非批改，教能力教方法，比較像是教練的概念。我試圖讓孩子能從不同角度切入主題，將同儕關係由競爭比較，轉換為合作分享。"

選一個字，勇敢追求，實現青春熱烈的期望吧！

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※浴衣的摺法（浴衣のたたみ方）學習目標1. 能知道在塌塌米或平地、桌面上收拾浴衣的方式。2. 能協助授課老師在浴衣體驗教學後，共同收拾浴衣，養成「思いやり」為人著想的行為和習慣。學習方法1.浴衣可向台灣日本交流協會免費租借。申請表單以及相關規定，詳見官網「文化-各種利用資訊-日本文化物品免費租借」說明(https://www.koryu.or.jp/taipei-tw/ez3_contents.nsf/Top)。2.在一般教室，空間受限時，可使用浴衣的簡單收法。請參考教育雲「浴衣的簡易收法(簡単な浴衣のたたみ方)」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華製作)影片。3.浴衣的簡易穿法教學，請參考教育雲「浴衣的簡易穿法（浴衣の簡単な着方）」(淡江日營 TANKOU日本文化塾 闕百華 製作)影片。(＊日本文化系列教學影片的相關說明、介紹，以貼近台灣中小學教育現場資源、方便在授課時間內於一般教室進行為主要考量。因此無法兼顧各流派詳細規定與差異性，敬請見諒。)單字:浴衣(ゆかた)　　浴衣着方（きかた） 穿法畳み方（たたみかた）　摺法帯（おび） 浴衣腰帶作り帯（つくりおび）　浴衣簡易型腰帶下駄（げた） 木屐