相傳秦朝程邈為了方便書寫，將篆書整理成隸書。本單元首先列舉若干字例，對比篆字與隸書的差異，以說明從篆至隸的演變；其次介紹隸書「蠶頭雁尾」的筆畫特徵；接著由吳啟禎老師示範各種筆畫寫法，講解結構布局；最後介紹幾種適合中學生學習的隸書書帖，並引導學生欣賞各家書體的不同風格。

「黃今格說：『媽媽，我考一百分。』」這句話經過擴寫，可變成：「黃今格眉飛色舞、興奮地說：『媽媽，我考一百分。』」本單元提供「繪聲繪影」和「長詞替代」兩種擴寫法。片中不僅有熟悉的教室場景，更有英日學生的有趣演出，讓你輕輕鬆鬆就能學會文章的擴寫技巧。

你知道原住民族文化具有哪些內涵嗎？漢人與原住民之間，如何彼此理解、相互尊重呢？原住民族文學又如何承續傳統文化特質，並對當代文明提出反思？本單元透過新生代哈原族拉拉與排灣族好友muni的互動，以及族裡兄姐的引導，展開一場原住民族文化體驗之旅，深入探討原住民族文學的內涵。

臺灣四面環海，廣闊無垠的海洋，孕育出豐富的海洋文化。海洋文學作品記述了作家對海洋的深層觀察，也顯現了海洋子民的生活智慧與生命哲學。本單元分為「海洋文學長知識」、「海洋觀察練描寫」及「海洋體驗傳感情」三部分，帶領大家深度閱讀海洋文學作品，進而體會海洋文化的豐富多元。

設計理念概述：一、少年犯罪問題日趨嚴重與「不懂得替他人著想」有關。 國民小學是人格教育養成的基礎。現今社會少年犯罪問題日趨嚴重，其原因或多或少與「不懂得替他人著想」有關，具體行為如歧視特殊族群與不懂得關懷弱勢團體。一旦孩子不懂得對他人付出關愛，嚴重者可能造成社會不安。因此配合國語文領域單元主題，藉由繪本《我的姊姊不ㄧ樣》讓孩子學習付出，進行生命教育──關懷瑪莉亞的天使。二、閱讀理解能力是各科學習的基礎，不應忽視。其一，各學科由文字排列組合而成不同意義，必須仰賴閱讀理解能力來探究文意；其二，根據「九年一貫課程綱要及能力指標」，在教學原則中指出「語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。」由此可見，閱讀是語文學習領域中最基本的一項；其三，96年國中基測加考作文，想要加強寫作能力，必須先提升閱讀的學習，透過高層次的閱讀理解，才能有組織、結構地撰寫作文。 由於以上二項因素，本教案除了配合國語文領域單元外，更透過繪本《我的姊姊不ㄧ樣》在內容深究進行生命教育之外，同時，亦於形式深究利用「我的故事分析表」進行閱讀理解能力的學習。

配合國語文課文單元人間情，除了透過繪本《寫信到天堂》在內容深究進行生命教育之外，同時，亦於形式深究利用「我的故事分析表」進行閱讀理解能力的學習。然而，因孩子是首次接觸，故閱讀理解能力的增進部分，多採教師引導並配合學習單的方式進行。

學習單教學歷程活動照片學生成果

透過學習單上生難字的查詢，讓孩子分組蒐集資料，從教育部國語辭典簡編本網頁上（http://dict.revised.moe.edu.tw）尋找需要且有用的資訊，再重新分門別類，畫出屬於這個字的心智圖（包含讀音、解釋、延伸字詞、相關成語、成語的用法與造句等）。完成心智圖後依組別上台發表，向同學說明此字的用途和意涵。亦鼓勵各組學生設計幾個和此字相關的成語猜謎及問答，增加學習互動性。教材來源:康軒版第一冊、網路資源

中年級學生常易混淆的字詞，藉由教育部國語小字典及重編國語辭典修訂本等網路數位資源，釐清本冊(康軒版第八冊)中相似字的用法，並養成查字典的好習慣。

本教學活動以康軒第十冊國語課本為範圍將高年級學生易忽略及混淆的字義，藉由教育部國語小字典網路數位資源，讓學生了解同一字的不同用法﹐並養成查字典的好習慣。