利用均一教育平台建構資源班學生與教師線上指派作業任務，將紙筆測驗轉換為線上挑戰，並搭配各項遊戲式挑戰，讓學生各個完成每一單元學習成就。

讓學生利用電腦及動畫了解繪本的閱讀方式不僅僅只有故事書或繪本，也可利用資訊設備進而了解故事要傳達的內容與意義。指導學生搜尋圖書設備搜尋繪本，再運用文化部建置之繪本資料庫，以活潑有趣的方式進行閱讀，讓學生沉浸在書香與趣味中。

地球上的水資源非常稀少、珍貴，且因為人口增加、地球暖化、氣候變遷等現象，導致水資源短缺日益嚴重。我們可以透過「水足跡」讓學生們了解生活中水資源消耗的實際情形。這些數據代表一個產品消耗地球水資源的程度，所以水足跡的數據愈低愈好。擁有良好的飲食習慣，以及將棉質衣料產品回收再利用都可以節省水資源，我們要從自身做起，珍惜水資源，期能達到水資源管理的永續目標。

運用心智圖法融入各領域教學已行之有年，教師常鼓勵學生在手繪心智圖文字內容外加上插圖，不僅能豐富畫面增進美感，更能有效幫助記憶。但學生繪製心智圖往往需1小時以上的作業時間，在課程進度緊湊固定的壓力下，教師無法給予學生高頻率的施作練習，若能運用Xmind心智圖繪製軟體，則能大幅縮減學生繪製心智圖的時間，並透過使用資訊設備有效提升學生繪製心智圖的興趣。XMind軟體是繪製心智圖的自由軟體工具，下載簡便且持續推出更新版本。中文操作介面簡單易懂，編輯功能多元全面，十分適合國小學生等資訊軟體使用初學者，是發揮心智創意和協助統整歸納摘要的最佳教學軟體。尤其它是以符合邏輯歸納概念來設計，在應用上具備極高效益。運用Xmind軟體可提升國小學生繪製心智圖的興趣，並減少繪圖能力較差學生繪圖時所遭遇的挫折感，為文章摘要筆記歸納管理，提供另一條通往成功的道路。本教案目標學生為國小五年級學生，課程領域為國語文，使用版本為康軒版第九冊第十二課衝破逆境，在原本課程進度規劃下，調整一節課實施Xmind軟體操作教學，期望學生透過課程能學習多元的心智圖繪製方式，縮短學生繪製心智圖的時間，增進學生利用心智圖作摘要筆記的意願。

識字教學大致分為集中式教學和分散式教學，我們是以集中式教學為依據，我們設計的是一分高年級的識字教案，我們認為高年級的教學重點應該著重在他如何運用這些詞語並進而創作，因此我們設計的理念是從點（生字教學）、線（佳句欣賞與創作）然後完成面（作文習寫）。

讓學生利用電腦及動畫了解繪本的閱讀方式不僅僅只有繪本，也可利用資訊設備而了解故事要傳達的內容與意義，加深對繪本的體驗。

本教案主要以MAPS提問教學法進行語文科教學活動，並搭配教室大型觸控顯示器，並於ITS5教學平台上進行教學活動，教師提問問題後學生分組進行討論，將答案書寫於各組學生用平板電腦後傳送至螢幕上進行全班討論，並逐一畫記重點，最後由學生繪製學生版心智圖，學習摘要文章重點與各段結構分析。

於國語課堂中應用Oxford閱讀理解策略，結合平板電腦、教育部學習拍2.0線上平台，增進學生的閱讀理解能力。

翰林版國語課本五年級上學期第八課課文為〈古今西湖詩選〉，學生學習完本課之後，以本課介紹詩兩首為藍本，發展出介紹大鄉國小的歷史與環境為目標，透過帶領學生實地訪查，並融入文學的描寫方式，使學生能生動且詳實的介紹所學校環境，進而透過網路讓更多的人瞭解大鄉國小。

1. 學生將易錯題本的題目貼到Google表單中，製作成Kahoot題目。 2. 各組學生將題目打字，全班共同討論題目的適切性，針對易錯的觀念提出討論，製作Holiyo闖關題目。 3. 學生參考教育百科、教育大市集資料自學，以平板錄製解題達人到你家影片。 4. 學生掃描QR code條碼，以平板闖關。