孩子最愛聽故事了，故事，打開了他們雪亮的眼睛；故事，擴展了他們豐富的想像力；故事更陪伴他們在多元的學習舞台汲取豐富的智慧；本教學主題的設計，將透過寓言故事走進孩子的內心世界，除了培養孩子豐富的想像力之外，也希望引導孩子在面對疑難時，能用心思考、細心觀察，以培養解決問題的能力，同時了解分工合作的重要性，並懂得知恩惜福，感謝生活中為我們付出心力的每一個人。

特殊兒童因天生能力的限制，所以對於週遭環境的注意與了解是比較有限、被動的，不管是天氣的陰晴變化或者是季節的冷熱替換，甚或鳥叫蟲鳴、花開花謝、常見動物...等，都需老師們一歩一歩的引導認識；所以課程在編排上以生活經驗為核心，實用性與功能性並重，並且因應學生們的能力與個別差異，以循序漸進的方式進行教學。

國語教案

(1)從書中所描繪的內容，讓學生發覺生活的樂趣，並能比對自己現在的生活，與書中作者所描述的內容有何異同，對「頑皮」的意義從新認定。 (2)六年的國小生涯即將進入尾聲，童年的生活也即將劃下一個句點，希望藉由閱讀活動，讓同學能回憶自己童年的點點滴滴，了解寫作也是一種記錄生活的方式，進而喜歡閱讀、喜歡寫作。 (3)學生能了解商人的行銷手法，了解商人為了謀求更多的利潤，會透過各種方法來促銷商品，達到刺激消費者消費的目的，進而學會檢視、控制自己的消費行為，養成不亂花錢的習慣，並建立「為需要而買，而不是為喜歡而買」的消費觀念。

(1) 教學理念：對一年級的小朋友來說，如果沒有一個具體的事件 說明，小朋友很難抓到要敘述的重點。這次學校為了慶祝兒童 節，舉辦了園遊會，正好是教寫日記的好題材，於是設計了 「日記教學」的活動。這次的日記教學結合了一年級數學南一版 第三單元（幾月幾日），以及國語翰林版的（春天），還有生 活康軒版的（春天），而兒童節就是春天裡的節日之ㄧ。相信 小朋友一定能了解什麼是「日記」，要如何寫…。 (2)教學者透過「園遊會」活動的照片，讓小朋友將其所見所聞清楚 的表達出來 (3)能學習使用觀察描述事件，並練習用完整句子寫成一段文字，且 能以日記的方式記錄自己的心得感想。

經作文六級風問卷及訪談發現有：學生寫作時不太會分段占28（7%）；不知道要寫什麼占55（14%），這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力，因此針對學生寫作的困境，提供可能的教學策略。 針對此問題，除了以曼陀羅思考法教學生用擴散性思考寫作外，亦可以心智繪圖的方式寫作。這是以360度展開的空間，打開思考的無限可能，讓右腦和左腦得以均衡使用，大幅提升思考的效率，不論是作筆記的技巧或是轉換到寫作，心智圖的學習範圍應用更廣。主要教學活動為： １．記憶王PK：利用生活中常看到的20個語詞，讓學生記憶並比賽誰是記憶王。 ２．有效的分類法：分享記憶王的金頭腦，引入心智圖的記憶方法。 ３．腦力激盪：利用心智圖的擴散思考模式，自由聯想出主題相關的鍵詞。藉此訓練蒐集寫作材料的聯想力能力。 ４．做中學：從觀看、仿做、共同創作方式進行後，再讓學生自行練習。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

國語科教學設計

閱讀策略~親近它(以康軒六上第八課大小剛好的鞋子為例)

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