學生在升上高年級已經具備記敘文的寫作能力，除了對文章內容深入探討，也應該在不斷深化的閱讀中，藉由更多修辭方法的學習與應用，將文句精確、簡潔且具體表達自己的想法與感受。以寫作為導向的閱讀教學，是指當學生讀完文本，理解課文內容後，可以從文章形式中歸納分析，有哪些重點有助於轉化為寫作技巧？有哪些是可以作為學習的寫作鷹架？透過分析課本中的材料，有脈絡有系統的發現與探究，培養寫作素養。

本課程適用對象為國小階段認知能力輕度缺損 (含智能障礙、識字及書寫困難等) 學生，課程的目的是幫助他們在文字記憶、字詞書寫、文章理解、語句提取和詞彙運用等方面的困難提供學習策略和多媒體教材。通過長期練習，期望能夠逐漸提高學生的識字和書寫能力，進而挑戰文章閱讀、重點分析、分享自我想法並書寫相關句型。每單元設計六節課程：第一節課：概覽課文內容，並通過5W1H問題初步了解文章。第二和第三節課：介紹新詞，使用拆解部件和字族字等策略加深學生的學習印象。第四和第五節課：深入研究課文結構、文章重點和修辭手法。第六節課：進行句型分析及短句短文的書寫練習

以第一人稱敘寫作者自己製作果汁的經驗，以及童年水果的味道、品嘗李子果醬的自信。使讀者親課文分析近作者的生活經驗，並理解天然食物對味覺的影響與重要性。利用心智圖來理解這課的課文內容，並梳理課文結構，讓孩子熟習敘事的時間軸從現在回到過去，再回到現在(「今昔今」)的寫作架構，可習寫一篇跟自己生活經驗有關的文章

本課以詩歌呈現故事精華,故事中的人物都被蒙蔽在謊言中,最後以小朋友的疑問 戳破謊言,引發讀者更多思考和想像。讓小朋友知道做人要誠實,不可欺騙別人

對於障礙類別多元的特教學生在學習上容易因挫折而失去學習動機，在這個資訊化的時代，資訊融入教學正好可以讓這樣的學生有更多元的學習方式，尤其在特教講求的個別化學習方式上不僅可以滿足學生的個別需求，學習上更可透過多媒體的呈現方式，提供具體的認知活動，增進學生的記憶以及認知學習，進而增加學生的學習成就，提升學習動機。

運動會有許多表演和比賽項目，大家比速度、比團隊精神、比力氣……連聲音都可以比天高，點出歡樂的氣氛。

以「學思達」的教學理念為核心，配合學生上台發表差別加分，讓異質分組各小組能：1、經由地圖的判讀、烏克蘭與俄羅斯之間關係概述，初步了解烏俄戰爭之緣由；2、藉由閱讀網路報導了解烏俄戰爭對周邊國家國防戰略中-「徵兵」此一政策的影響；3、藉由閱讀網路報導，了解台灣對於自身面臨的情勢，在「徵兵」政策上所做的調整。4、學生統整戰爭對國家及個人的影響，並藉由分組分工，發表各組的看法。

一、 專心欣賞影片內容，且能口頭發表自己的想法。二、 讓學生體認到做好資源永續跟照顧好地球是居住在這片土地上每一個人的責任，並能培養愛物惜福進而愛護地球環境的心。三、 讓學生了解學校設立資源回收日的重要性，進而能夠身體力行珍惜地球資源，隨時隨地做好資源回收再利用。四、 培養學生觀察能力、聆聽能力、口語表達能力。五、 培養學生閱讀素養，提升學生閱讀理解能力。

就用趣味Q&A體驗活版印刷時期，一顆顆鉛字取用排版成句子的感覺吧！

透過文本的解讀與賞析，學會人物刻畫的技巧，進而學習說話藝術。