原斗國中與原斗國小位處二林鎮邊陲，於107年8月整併成立原斗國民中小學；原斗國中是彰化縣最小的偏遠國中，高比率弱勢學生，與高教師流動率，地方家長認同度不高，學生流失人數減少，學生對家鄉、學校的不認同，對自我評價低落、充滿無力感，但學校卻是學生唯一的學習場所。為了縮減城鄉數位落差，創造偏鄉數位機會，期望推動資訊科技融入，結合教師的教學設計，帶來課程結構性的改變，讓教師的教學更精緻多元；以學習者為中心，學生的學習能夠更加主動、適性化，達到活化教學效果，教學和科技有效整合，善用教學科技，使課堂教學活動更活潑與精彩，激發學生學習的喜悅與自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，讓孩子在愛中展能！希望每個孩子都是學習的主人，將來是具有社會適應力與應變力的終身學習者，更成為原斗地區的生命力。申請國中小行動學習推動計畫讓『科技服務教育』、『科技服務教學』、『科技服務學習』此為本校計畫最大動機。

2014年底NASA全球中小學推廣太空體驗營，至本校交流開啟學生天文的宏觀視野也提升推廣思維，將館內的課程發展進化為融入校園的景觀藝術，引導學童接軌國際因應未來太空競逐的能力。2017美國科羅拉多州的隕石大師Dirk Ross，應邀到本校來為孩子們介紹外太空來的禮物—隕石，也提醒我們要跳脫原來的思想框架。本校延續推動火星任務，以「MARS火星任務二部曲-空氣清淨計畫」為主題並結合STEAM教育，期待學生以生活中所遭遇的空氣問題著手，融入領域學習和動手做課程，學生做中學、學中做，動腦成為解決問題的MAKER創客。

本校食農教育發展多年，陸續完成低年級「崇學囝仔踅市場」、中年級「崇食幸福」、高年級「崇誠食、學心食力」三冊校訂課程。105-106年以「『崇』食農教育、『學』飲食文化」連續兩年榮獲臺南市教學卓越發展教學深耕計畫特優。107年以「孩子的食農探索行動樂園」為願景，結合教育部行動學習與科學教育兩項專案計畫資源。「體驗學習」為理念，讓學生動手做、做中學，親身感受種植食物的辛苦與複雜過程，藉由種植體驗覺察自然萬物的生長。「行動學習」為策略，讓學生用行動載具記錄植物生長歷程，透過產銷履歷QR-code，具備選擇安心食物的能力。

精忠國小地處偏遠，屬偏鄉眷村小學，學區內家長多屬務實之勞農工階層，社經背景較低，新移民、單親、低收、隔代教養等目標學童比例逾5成，多數弱勢學生因無法繼續接受來自學校的教學資源，導致返校後學生家庭社經背景的差異反映在學習上。若能在學習期間教導學生運用行動載具進行數位學習，讓學生可以用自學方式，翻轉教育，彌補其因家庭功能不彰造成的不足與缺憾，將有助於提升其學習成效。透過行動學習活化教學策略，發展國際教育融合藝文美感之特色課程，孩子能透過數位力提升學習力，立足臺灣，放眼世界，帶著勇氣面對全球化的挑戰，實踐自我的夢想。

六嘉國中，一個偏鄉小校，全校共有12個班級，學生數225人，教師人數26人。校園坐落於六腳鄉綠意盎然的田間，全校師生關係緊密、學風純樸。學生發展困境：(1)學校處於偏遠的鄉下（沒有公車到達）。(2)學校軟硬體設備極差。(3)學生弱勢比率高。(4)學生跨區就讀，流失率高。學校東有新港國中、永慶高中、西有東石國中、南有朴子國中及北有北港國中、建國國中等大校，再加上私立學校搶人，故學生外流嚴重，就學報到率常不到50％。

光復國中小坐落在臺中市邊陲，位處車籠埔斷層帶上，民國八十八年一場九二一大地震，地牛翻身重創昔日學生熟悉的校園，之後師生同心齊力加入災後重建，尋回遺失的美好記憶，本校震後易地重建，並改制成「光復國民中小學」，目前學校國中部31班、國小部7班，學生總計有1017人。在政府與地方賢達通力合作下，光復國中原址保存為「九二一地震教育園區」，以倒塌校舍、隆起操場為環境教育活教材，以此紀念歷史性的一刻，並進行防災環境教育，讓孩子從歷史的裂痕看見自然的力量。臺灣位於環太平洋地震帶，地震的發生層出不窮，而九二一地震更是在地民眾不可抹滅的傷痛，行動學習團隊以『STEAM i學習，防災創客e起來』課程，結合資訊科技，以智慧防災為主軸，藉由環境科學教育使孩子認識地震成因，帶領孩子走出校園探究「光復舊校園」、「光復新村」，透過創客教育與服務學習，落實公民自主行動，使孩子成為愛護地球的環境小鬥士。