本校教學團隊 以英語創新學習為發想，規劃多樣化的 學習活動 ，同時 在學習 任務 不同階段， 融入載具運用 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 :(1):(1) 沙發客來上 課:邀請外國旅人，進入教室與 邀請外國旅人，進入教室與 邀請外國旅人，進入教室與 孩子面對文化分享； (2) 耶誕公益踩街 :將英語報佳音活動走入社區，關懷獨居老人； 將英語報佳音活動走入社區，關懷獨居老人； (3) 長腿叔盃英語口說比賽 :結合課程每年訂定不同主題， 結合課程每年訂定不同主題， 結合課程每年訂定不同主題， 如自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 由美國叔贊助獎金，支持學生開口說英文的勇氣。

我們希望學生在原有的課堂進行中，因著學習活動遭遇到的困難與需求，學習並運用行動學習資源，改善學習困境；也在教師的引導或師生共同的討論中，延伸學習內容，發想學習任務，利用行動載具或應用軟體解決問題，讓學生瞭解行動裝置可以幫助我們學習，也希望在培養學生主動探索與解決問題的學習過程中，讓學生知道科技能為人的學習需求服務，自己才是學習的主體，只要我們肯學肯用，行動裝置會是我們的好幫手，自己也就能成為行動自如的終身學習者。

因應科技快速發展與未來社會需求，除了教室內習得知識概念，新課綱更加強調資訊科技的應用與整合。行動學習藉由網路科技，讓學生打破時間與空間的疆界，主動與世界接軌，賦予學生學習的主動權，從中增進自主解決問題與溝通表達能力，提升科技資訊及媒體素養，引領學生適性發展，進而達到「友善校園、五育均衡、全人教育、多元學習、創新教學、國際接軌」的終身學習教育目標。

「玩美太平買菸場，跟著創客 E 起 GO！」方案，以學校願景為方向，從學校核心價值出發，背景分析後設定下列四項行動學習計畫的發展目標： (一)結合在地文化：玩轉行銷共好，美化在地文資亮點。 (二)強化基本能力：因材施測施教，培養學生能力。 (三)接軌智慧科技：鼓勵運算思維，發展創客專業社群。 (四)培力數位落差：結合新住民培力，提升自信展能價值。

在「 以學生學習為中心」的理念下，團隊運用 UBD 與 PBL 問題為導向的教學模式，充份以學生需求為基本考量，思考設計各類型新興議題，並搭配教師專業社群發展跨領域特色課程，融合數位載具的運用，進行行動學習智慧教學，進一步培養學生合作、溝通、問題解決、高層次思辨等能力。

校本課程-「STEAM 防災迎先機、行動 fun 遊單 冬趣」整合數位資源，善用行動載具、物聯網 (IoT)、數位網路資源，使學生能自主學習並 主動探究，培養學生問題解決、團隊合作、批 判思考、溝通表達等 5C 關鍵能力。

O-PASS 教學模式，結合各種翻轉(overturn)教育平台的課程設計讓孩子能充分預習的自主學習，回到課堂中再先輔以遊戲(Play)引起動機，再藉由導入行動載具(Action)加深加廣學習內涵，並結合差異化教學策略解決(Solve)課堂中高層次的認知，最後透過資訊科技共享（ Share）學習成就的創新教學方式，讓孩子可以學習到溝通協調能力、團隊合作能力、複雜問題解決能力、獨立思辨能力及創新能力等 21 世紀必備的競爭能力。

本計畫以名間鄉著名的「茶」產業出發，以「茶、查、察」為主題，由六年級二個班就語文領域、社會領域及綜合領域進行教學。之所以以「茶、查、察」為主題教學，我們希望學生從地方、從社區出發，關心自己所處的家鄉產業，結合到課堂教學，讓學習與生活結合，讓孩子對家鄉產生情感的連結，是一種生命教育的體現。希望透過課程激發孩子「好奇心」、「發現問題」與「產業在地認同」能力，進而培養5c能力。

「行動學習」將是學習的重要模式與習慣，學校教與學的方式如何再活化，以養成學生溝通協調、團隊合作、解決問題、獨立思辨、創造等廿一世紀的5C 關鍵能力，是港坪國小需要思考、面對及行動的課題，因此，我們將以目前蝴蝶課程的校本特色課程為基礎，結合資源，導入行動學習方案，帶領學生看見不同的美麗新世界。

本校行動學習教學模式採用創新 EX-PBL 教學模式。在此 EX-PBL 教學模式中，我們融入EX 的概念即是（ Expert、Explore、Ｅxceed)，融入自然、藝文、綜合領域教學設計教案，透過行動載具多元的學習方式，加上豐富的線上同儕教學影片，教師自編數位教材及各式教學媒材，來激發學生學習動機及強化學生學習成效。