本校培養學生具有 3I (探究 Inquiry ，實作 Implement ，科技 Information technology )能力，運用行動學習 的 3R ( 自主由的精熟學習 Repeat 丶點燃興趣 Reflect 和反省思考 Refect) 模式培養 3I探究 力丶實作 力丶科技 力以適應未來挑戰 。3I是目前國際上普遍認同的三 個核心能力，實施上具有重過程、重應用、體驗資訊處理能力 的特點 ,對於激發學生的習興趣、 激發學生的習興趣、 培養學生的習能力、研究和創新能力具有積極的作用，本校以行動學習 3R 模式提高 3I 能力，讓 孩子克服偏鄉離島的區域限制，達到到看齊國際的競爭力。

107 年以「孩子的食農探索行動樂園」為願景，結合教育部行動學習與科學教育兩項專案計畫資源。「體驗學習」為理念，讓學生動手做、做中學，親身感受種植食物的辛苦與複雜過程，藉由種植體驗覺察自然萬物的生長。「行動學習」為策略，讓學生用 ipad行動載具紀錄植物生長歷程，透過產銷履歷 QR-code，具備選擇安心食物的能力。教學團隊合力發展 12 年國教校訂課程-『崇』 履歷、 『學』 誠食，落實主軸為「選食力」、「自然覺察」、「公民責任」、「環境倫理」。

為達成本校願景，以符合12年國教的精神，本校之計畫以活化教學，轉變學校學與教的方式及態度，以養成學生關鍵能力。本校依循12年國教理念導入” 自”” 動”” 好” 數位學習新模式，透過參與教師設計易上手的課程教學模式，逐步建立「以學習者為中心」之教育模式，活化十二年國民基本教育，培養學生具備二十一世紀關鍵核心能力。

本校目前為十二年國教課程前導學校計畫─核心學校，推展素養導向教學，以及試行課程之任務。此外，本校於106年參與行動學習推動計畫，本年度為第二年執行，期望藉由此計畫運用行動載具、教育雲資源、程式與新興科技融入教學，促進教師教學反思，並以多元的教學模式與策略，豐富學生學習，提升學習成效。

107年我們持續運用數位學習裡取之不盡的資源來提升學習效能，將在地課程結合行動學習，打造一系列的人文、生態與環境的數位學習課程。在建構對鄉土的認識，體驗多樣的生態與理解環境的倫理價值中，南化國小的師生展開一段重返南化里山，打造行動山林不思議的學習歷程。

透過校本課程的 E化學習， 以三叉河在地人文景點與自然環境為教學素材，將習場域 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 由教室課堂串連至校園與社區，以現實問題激發學生好奇心引導利用行動載具進跨 學科的知識探究，並 學科的知識探究，並 學科的知識探究，並 學科的知識探究，並 將課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 課程利用雲端平台共享學習成果，提升校和社 區交流互動的機會， 區交流互動的機會， 區交流互動的機會， 區交流互動的機會， 強化在地認同感及人文發展，與社區共創美好家園 ，達成人與土地共存榮的理 想。

每個孩子都是天生的maker 傳統的教學學生只是在課堂中被動的接受老師所教的內容，學生所學的內容無法與本身做有意義的連結， 因此覺得上課是枯燥乏味的事，造就 了許多教室裡的客人。 因此本校透過行動學習計畫改變此一被動學習的困境，希望學生藉由觀察、討論思考生活中所遭遇的問題，藉由所學設計解決方案， 學生是自己學習的主人 。本校願景GREAT 學生圖像是 Gladness （歡喜向學）、 Respect （尊重他人）、 Excellent （出類拔萃）、 Achievement（自信成就）、 Thinking （深思熟慮 希望孩子在接受完六年的國小教育後都能具備「自主學習力」「靈活創新力」「有效溝通力」 ，以符應 108 課綱「自發、互動、共好」的理念。

本校教學團隊 以英語創新學習為發想，規劃多樣化的 學習活動 ，同時 在學習 任務 不同階段， 融入載具運用 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 ，深化練習強度提升學成效 :(1):(1) 沙發客來上 課:邀請外國旅人，進入教室與 邀請外國旅人，進入教室與 邀請外國旅人，進入教室與 孩子面對文化分享； (2) 耶誕公益踩街 :將英語報佳音活動走入社區，關懷獨居老人； 將英語報佳音活動走入社區，關懷獨居老人； (3) 長腿叔盃英語口說比賽 :結合課程每年訂定不同主題， 結合課程每年訂定不同主題， 結合課程每年訂定不同主題， 如自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 自我介紹、問答大賽家人， 由美國叔贊助獎金，支持學生開口說英文的勇氣。

以「定向世界、全球移動」為願景，培養學生5C+1的關鍵能力與國際力，透過行動學習活化教學策略，發展國際教育融合藝文美感之特色課程。讓全球化的浪潮中，孩子能透過數位力提升學習力，立足台灣，放眼世界，帶著勇氣面對全球化的挑戰，實踐自我的夢想。培育一個活力、健康、開朗、熱情的孩子與擁有優秀的公民素養為首要目標。在全人教育的重視與推動下，期待精忠國小成為一所優質有內涵的小學。

「玩美太平買菸場，跟著創客 E 起 GO！」方案，以學校願景為方向，從學校核心價值出發，背景分析後設定下列四項行動學習計畫的發展目標： (一)結合在地文化：玩轉行銷共好，美化在地文資亮點。 (二)強化基本能力：因材施測施教，培養學生能力。 (三)接軌智慧科技：鼓勵運算思維，發展創客專業社群。 (四)培力數位落差：結合新住民培力，提升自信展能價值。