透過天然手作冰棒，實踐我們的課程創意。讓孩子學會的不只是天然冰棒製作，而是創意的想像、問題解決、動手實踐、對自我的堅持與認同，進而行銷自我。透過跨領域統整課程及真實情境的學習，培養孩子關鍵素養和能力，透過雲端運用數位學習，讓更多人參與孩子們的創意，擴大課程影響力。感謝團隊夥伴們，不斷嘗試與創新，把更能激發孩子學習熱情，提高學習效果的教學方法，帶進傳統教室，發揮「0.1 改變」的力量！讓我們的熱血，將改變的力量無限擴大，一同打造最有感的學習方式。

發展影像美感特色課程，培育學生的美感素養，提升學生的表達力、合作力、組織力、邏輯力、創造力、自信心、同理心，培育核心素養，讓學生帶著平板走入社區，紀錄周遭，促進學校與社區的互動交流，召喚校友對長興國小的舊情感。引導學生在生活中發現問題、運用所學知識與創意找出解決方法、動手實作，培養學生面對未來的能力。跨領域協同教學，並積極連結外部資源，發展行動學習種子教師社群，彼此分享教學的專業知能與經驗，激發教師夥伴的凝聚力與成就感，逐步帶動標竿楷模學習。

依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」、 PISA 所提出環境素養架構及內涵等資料彙整與相關之題目。建構環境素養指標、內涵進行問卷分析。自編國小學童環境素養問卷，以了解課程實施後學生習之成效。問卷分為三部分，包括、「環境知識」、「環境態度」及「環境行為」三大部分，包括「環境知識 －自然系統知識（生態）、環境議題知識（社經政治）、行動策略知識」「環境態度－環境覺知及敏感度、價值觀、環境議題的決策態度」及「環境行為－環境行為意圖、環境行動技能、環境行動經驗」等三大部分的結果均達顯著。

本年度規畫閱讀與環境教育—認識鳥類生態，作為兩大主軸課程，同時融入國語、數學、英語、自然與生活科技等領域，結合密室逃脫實境闖關活動，實踐遊戲式學習和團隊合作的教學目標。在學生的日常學習，我們巧妙地將行動學習的元素融入其中，如：考前班級運用 Quizizz 來進行社會、自然與國語各科的複習評量；在新生招生說明會，運用 QRcode 與擴增實境-AR，設計家長闖關的關卡，增添學習上的趣味性和教學上的創意。

天空藏著無窮的學問及奧妙，透過天文課程連結學習領域，總會引出學生無限的聯想和創意。今年，本校要出發到外太空進行「火星任務」，結合 STEAM 教育，融入 mBot 機器人、3D 列印、VR、AR 等元素，模擬火星地貌，設計有趣的闖關情境。在登陸火星之前，學生須先透過課程學習相關的技能，本次融入數學、語文課程，期待他們能完成指定任務。

本校校本課程係以「植物」為主軸，自低年級自編生活課程「種子的旅行」始，在三年級課程則規劃應用自然與生活科技之「植物的身體」單元為主題，從孩子在學習上的迷思著手，設計了結合擴增實境(AR)技術的「認識植物葉序」課程。此課程所使用之教材係由團隊教師結合國網中心、成功大學等外部資源，以實際植物建模而成之擴增實境教材。目的在運用AR 具備3D 立體呈現、不同角度檢視之優勢，在課室內擬真呈現擬真情境；在課室外，則協助孩子過濾可能影響其辨識葉序的眾多雜訊。而期許經由課程之實施，能孩子澄清植物葉序的迷思，促進孩子觀察探究之能力，並培養其對自然環境中植物之覺知。

以學校的英語教科書為起點，選定 Where are you going? 這個單元，進行 6節課的教學設計。除了在英語課本中的內容中加入議題的內涵 也決定以文化的角度進行性別與人權 議題的融入， 加深、加廣學生的學習， 也讓小朋友運用喜愛的平板電腦進行教學活動 ，提升學習的動機與興趣。 在最後兩節課時， 結合課程主題 :Where are you going? I ’m going to “Jia Tao ”.，協同外籍老師進行教學， 編寫出一段介紹金門冬至文化的簡介，運用平板電腦錄製成影片錄製成影片 ，上傳到youtube 網站 ，與墨西哥的小朋友進行文化分享 。並讓學生依照課堂所設計句型，與不同國 家的老師進行 skype 視訊對話，介紹金門冬至的傳統文化，從教學情境導向真實情境，將英語應用於真實生活。

透過行動載具的輔助，並採用專題導向及網路探究學習法，讓孩子走出教室及課本，透過自我探索及小組的合作學習，讓學校的每個角落，都是探索、發現、學習和體驗的場域，也讓孩子能藉此將課本所學的知識和生活做更緊密的聯結。整個的學習活動設計中，希望以本團隊所討論出GOLD 3L-PBL的學習模式，讓孩子結合環境議題，從專題導向的引導中出發，透過團隊合作及3L(leading、looking、learning)的方式培養孩子能有敏銳的「觀察」、「溝通」、「獨立思辨」及「問題解決」能力，以期孩子能有「發現、比較及探索事物間的不同」的功夫，並達到活用知識的最終目的。