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課程以培養學生聲韻覺識能力為主，為自然發音習得與英語閱讀能力之間尋找這塊遺失的拼圖，為兩者找出相通的橋梁，故由前測為學生英語能力訂位開始，找出學生英語學習弱點，並從中探討問題發生的原因，發展完整且層次分明的Phonics統整課程。以遊戲式專題學習闖關任務為媒介，逐步建立發音規則由簡入繁的進度，依真正閱讀經驗中學生能力及應用的字彙發音規則，檢視教學內容，讓學生能在閱讀文本時，立即應用所學的發音規則，而達到成功的英語聽說讀寫能力，更臻悅讀之效。

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計畫專區高雄旗山AR行動學習暨跨校移動挑戰

本教學設計以國小六年級學生為主，而學生在五年級時，透過台灣在哪裡、自然環境、台灣現代的起步等單元的課程學習，以具備知曉台灣舊有經濟組成與地方特色觀光、文化背景及風俗習慣間相互關係的先備知識。因此將以此先備知識為基礎，與康軒版六年級下學期社會第二單元-「從台灣走向世界」做一結合與延伸，探討如何欣賞與尊重不同地域環境或風俗民情所形成的文化差異，以及如何將此精神與內涵實踐在日常生活當中。

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計畫專區唱名練功坊~戀練Do Re Mi

以往音樂課教學，為了讓孩子們在一週只有一節的音樂課中熟悉樂譜，總是要花費心思製作各式學習單去引導孩子建立讀譜的基本功。如今運用Google表單及Quizlet的即時回饋及批改功能，進行形成性評量與小組活動，讓孩子們可以在遊戲中邊玩邊學，再加上教師先將課程的相關補充影音都先架構於Google Classroom中（包含Quizlet題組），讓孩子們回家時隨都可以自學、預習及複習，期望能讓一週只有一節的音樂課，更加充實，更有效率也豐富有趣！

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計畫專區我們的家園

希望透過一個跨領域的主題課程，透過實地走查、親身體驗，帶領學生去發掘故鄉的故事、體會故鄉的美好，協助學生產生與故鄉的連結，讓他們能深刻認識自己的家鄉。期望這份與故鄉的羈絆，能進一步增進對土地、文化及自我的認同。引此本校的課程設計，便以地理作為核心科目，針對自然地理的「地理位置與範圍」、「地形地貌」與人文地理的「文化」、「產業」四大主題分別與其他科目座跨領域教學，期許能從全方位的角度讓學生對土地有完整的認識。

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計畫專區 AR地名小偵探

地名的命名蘊含當地自然與人文的特性，設計Holiyo闖關題目進行教學，請學生從線索中猜出地名，引發學生對地名由來的興趣，結合AR擴增實境技術，掃描地名字卡即可跳出地名由來的圖文及語音解說，進而小組討論將地名由來的規則進行分類，將各組分類的方式結合心智圖進行統整與歸納，最後。運用Quizlet Live小組合作將第名與游來進行配對，以遊戲評量各組學習成效。

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計畫專區分數與小數

數學是一切科學之母，所以學習數學時首重個人思考能力的訓練，進而培養團隊合作解決問題的能力，傳統的教學著重於教師講述式的解題技巧，而忽略了學生思考重要性，因此以「思考」(Thinking)為出發點，過程中以「合作學習」(Collaboration)溝通模式為輔，「解決問題」(Solving)為目標，最後讓學生培養獨立思考的個人及小組「創新學習」(Creativity)的教學步驟

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計畫專區 I Could Eat a Horse

本課程的設計理念如下:1. 習得課堂中所學食物之英語字彙，同儕間學習互相表達想吃的餐點，達到了解自我與接納他人所喜歡的食物。2. 培養學生主動學習，樂於回答老師或同學所提問的問題。3.透過App 遊戲操作，進行建構思考能力，另而分組活動，達到團隊合作。

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計畫專區夢想起飛、美夢成真，ｅ起來ｉ英文

新北市立溪崑國民中學雲世代教學工作坊團隊，以「任務式溝通教學法」，使用iPad行動載具，運用Apps軟體及網路教學資源，搭配國際通用的Edmodo教學平台，研發以現有課程為主軸的創新教學活動。為培養學生溝通合作能力，擴展學生學習視野，另進行跨校及跨國的視訊交流活動，有效提升學生對英語的學習興趣及對他國文化的認知。

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