現代社會科教學的學者一再強調：價值澄清和評價過程是社會科教學的重要目標，但是過去卻常常被忽略。筆者甚為贊同並認為社會學科的目標不只是要我們對歷史和地理有充分的瞭解，更重要的是培養一個人兼容並蓄、多元的價值觀，進一步地展開文化創新的未來。五下社會科單元【生活大不同】 闡述不同的歷史背景有著不同的生活方式，這和我們的校園古蹟課程「 S.O.S 創新教學課程- FB之策展旗山」 有著相同的脈絡與關連性，筆者希望藉著【生活大不同】教案的編撰與實施，透過和數位閱聽人的合作與學習「 FB 之策展旗山」 ，發展屬於自己旗山社區的理解與詮釋，進而探討【 數位策展中的「實踐」與「詮釋」 】歷程。

豐田國小為一竹北市西區的鄉間小型學校，位於都會區與濱海中間區域，環境優美，物種生態豐富，像是個大型生態教室，校園種了許多高高的木棉樹，小朋友喜歡在廣場上打球、玩耍，花季時木棉樹將天空點綴成火紅一片，十分美麗，但校方今年修剪木棉，往年盛況不復存在，不僅花長不出來，葉子也開得稀稀疏疏，少得可憐；因而，筆者以孩子真實的生活情境為前提，設計一套以生命教育及環境教育議題為主軸的課程，結合認知、情意與技能，希望引發孩子們更深層的思考，進而有所行動，改變現況，影響他人，使男女老幼都更加愛護大自然，與萬物和諧共存。

頭社國小是位於南投縣魚池偏鄉的一所迷你小學，不但社區資源匱乏，家長社經背景普遍低落，弱勢家庭更高達學生戶數七成以上，是教育優先區積極輔導優先幫助的地區學校。由於城鄉差距，加上社區老舊外移，學生在文化不利情況中，閱讀的質和量明顯不足，導致在各領域閱讀理解上都有明顯落後情況，表現在各階段基本學力鑑測上就是低於全縣的平均值的成績，因次加強閱讀理解變成我們的首要工作，希望透過閱讀理解，強化學生各領域閱讀理解素養，更藉著學生團隊合作構思統整激盪表演展出，提升孩子們的展演創造力。

後龍有美麗的好望角夕照、慈雲宮的元宵重頭戲攻炮城，更有數不清值得我們一起珍藏的歷史軌跡，這些家鄉之美透過後龍國小教學團隊3L-PBL課程設計，透過行動載具發揮即時性、個人化及影像傳達的特殊功能，讓學生運用行動載具，共同創作、相片分享串聯，利用數位科技等資訊錄製影片，小組共同「數位說故事」，一起探索「後龍之美」、e起用影像感受家鄉。在此過程中學習關鍵能力「團隊合作」、「溝通表達」及「創造思考」，從課程中學習記錄生活，更引發學習樂趣，讓學生學會運用資訊科技說自己的故事，體會並感受影像魅力。

本活動是請學生蒐集「 各行各業夢想成功的故事」 的資料，透過探究和合作學習的過程，以行動載具平板來輔助學習，讓學生蒐集網路資料以編輯海報內容，並撰寫錄音稿以製作語音導覽；之後，請班上學生從事服務的工作，在故事牆展覽區引領他班同學使用行動載具平板，一起分享學習成果。

一、運用平板錄影功能，並上傳到班雲，建立學生學習歷程二、運用Google表單，讓學生進行線上評審及投票三、結合教育雲學習工具多媒體翻頁電子書平台 ShineCue及運用APP軟體製作學生電子書四、以智慧新科技的平板學習，來提昇學生學習英語的興趣及能力五、結合英語課程來整合學生能力

1. 藉由 Videos Physic App 讓學生在分組動手操作 App 的過程中了解自由落體加速度的計算及認識慣性定律。2. 藉由分組的過程中讓學生培養 5C 關鍵能力中的溝通協調能力（ Communication） 及團隊合作能力（ Collaboration）。