以「e遊微境，創藝無限」為主軸，設計出「林本源之源」、「林本源之美」、「林本源之遊」等主題課程，與學校願景及行動學習教育理念相呼應，讓我們的課程更加豐富、創新，因此除了能讓學生有效學習、發揮創意及培養批判思考力外，亦能提升重慶五力及提升學生在地認同、美感能力。今年度我們的設備整合、團隊運作、班級經營、教材教法、多元評量均由「ENJOY」(模式)進階到「ENJOY 2.0」(模式)，讓師生持續享受行動學習課程的樂趣之外，亦增加了在地人文關懷，讓課程更有溫度、更有感覺，師生也能更熱情的投入及體驗各項課程的學習。

校本課程結合網路科技與數位資訊，以自發、互 動、共好的精神，培養孩童創造思考（Creativity） 、問 題解決（Complex problem solving） 、團隊合作（ Collaboration）、批判思考（Critical thinking），以及 溝通表達（Communication）等5C關鍵能力，使孩童具 備能翻轉未來命運的認知與非認知能力。 透過「南化里山—樂遊山林行動家」，建立一個 人與人、人與環境、人與生態平衡協調、互利共贏的 生活價值與環境系統，讓友善土地與環境的價值與產能發揮正向永續效益，為南化打造一個里山基地，讓 生態生生不息、生產創新永續、生活和諧共好。

以「峰.未來」為主軸，帶領高峰學子從學校、社區的過去、現在與未來進行了解、探究，發展行動導覽員、高峰實境秀、小小規劃師三大主題課程，結合玻璃藝術、創客教育、運算思維及沉浸式英語特色課程，以語文、英語、數學、社會、自然、藝術等跨領域模式，108年課程執行增設「行動導覽員」、「無人機飛向高峰」、「英語四季秀」、「英語配音員」等課程。

本校以「體驗學習」為理念、「行動學習」為策略，統整 Science 科學 、Technology科技、Engineering 工程、Art 藝術、Mathematics 數學等 STEAM 跨領域內容，融入環境教育、品德教育、國際教育等議題，發展「綠屋頂:公民環境責任」PBL 科學探究課程。

以學校的英語教科書為起點，選定 Where are you going? 這個單元，進行 6節課的教學設計。除了在英語課本中的內容中加入議題的內涵 也決定以文化的角度進行性別與人權 議題的融入， 加深、加廣學生的學習， 也讓小朋友運用喜愛的平板電腦進行教學活動 ，提升學習的動機與興趣。 在最後兩節課時， 結合課程主題 :Where are you going? I ’m going to “Jia Tao ”.，協同外籍老師進行教學， 編寫出一段介紹金門冬至文化的簡介，運用平板電腦錄製成影片錄製成影片 ，上傳到youtube 網站 ，與墨西哥的小朋友進行文化分享 。並讓學生依照課堂所設計句型，與不同國 家的老師進行 skype 視訊對話，介紹金門冬至的傳統文化，從教學情境導向真實情境，將英語應用於真實生活。

透過行動載具的輔助，並採用專題導向及網路探究學習法，讓孩子走出教室及課本，透過自我探索及小組的合作學習，讓學校的每個角落，都是探索、發現、學習和體驗的場域，也讓孩子能藉此將課本所學的知識和生活做更緊密的聯結。整個的學習活動設計中，希望以本團隊所討論出GOLD 3L-PBL的學習模式，讓孩子結合環境議題，從專題導向的引導中出發，透過團隊合作及3L(leading、looking、learning)的方式培養孩子能有敏銳的「觀察」、「溝通」、「獨立思辨」及「問題解決」能力，以期孩子能有「發現、比較及探索事物間的不同」的功夫，並達到活用知識的最終目的。

課程的規劃與設計主要是透過教學提升對於揮棒的概念學習，結合行動科技與無線傳輸科技進行無所不在的學習(U-learning)，提供球員情境感知環境，提升學生的後設認知學習(Metacognition learning)，達成概念改變與課程學習目標。除了提升球員的揮棒表現與後設認知能力，透過課程與行動科技的輔助協助球員建立行動學習融入科學化運動訓練的概念，培養球員解決問題能力與自主練習的態度。

扭轉過去課堂上純粹「老師說、學生聽」單向填鴨，轉而重視「以學生學習為中心」的教學，把學習的發球權還到孩子手上；更看重啟發學生學習動機，幫助學生建構自主學習能力，並認同多元評量與多元價值。為了讓學生能瞭解更多在活周遭的植物，決定設計問題運用行動載具派給任務，讓學生主動在校園中尋寶探險的過程接近自然對土地產感情，才可能會從心理主動愛護環境。

本課程採翻轉式的學習概念~「以學習者為中心」，從「生活議題」為出發點，引導學生進行問題導向式的學習活動，以跨領域的學習建構完整的課程概念，讓學生從探索、體驗及實踐的過程中，培養學生團隊合作、溝通協調能力及問題解決能力，更透過創意下午茶的實作課程，激發學生創造力，更希望能培養學生具備二十一世紀5c關鍵核心能力。

本課程以學校的 POSE 2.0 的教學模式做規劃發展 ，讓學生透過課前預習【教育雲合作備課】 、課中 落實師生共同歸納問題解決的方法 【google 雲端共作】、 平板軟體的操作、實際走讀 平板軟體的操作、拍攝導覽影片和找到克服導覽員不足和引起參訪興趣等等行動方案。