本校「藝獅E 友落番情」文化行動課程配合融入正式課程中的特色課程時段，使與各大領域結合為更能提昇學生學習動機及學習成效的行動科技融入主題探索教學。我們將三到六年級課程分為雙軌（一般課程、主題式特色課程）四軸（行動充電站、獅情話藝番薯子、捎一封鄉愁、Ｅ友未盡），行動學習課程自此大肆擴散。藉由「教師行動教學信念問卷」與「學生學習成效評量」、「台灣青少兒上網安全調查」、「5C 關鍵能力量表」的實施，我們看到了師生在這套課程中成長茁壯的痕跡。學生學習成效F=13.06，p<.05實施班顯著高於對照班；在5C 關鍵能力後測比較上，各向度推動班顯著高於對照班；「2017台灣青少兒上網安全調查」顯示學生上網時間管理待加強，對網友分享內容的分辨不足，據此作為行動學習推廣參酌；本課程諸如揚傘起飛、新加坡遊學、風磁變色等均實施有成，透過全國各大媒體無遠弗屆的推播，湖小孩子們不只看見世界，也被世界看見。

本校以 SPA 創新教學模式帶領孩子進行學習，以 STEAM 教育的新元素加入 PBL 專題探究歷程歷程，並期許孩子能在整個深度學習的探究歷程培養出能力 ABILITY 的飲食力(飲食知識、飲食行為)，再佐以科技協力問題探索的科技力，最後利用歷程中互動、溝通、探索培養出 21 世紀關鍵能力(團隊合作、溝通協調以及問題解決能力)！課程實施的過程中，我們從量化的結果，足以發現孩子的飲食力、關鍵力和科技能力確實較以往更佳進步或是展現在動手做的作品之中；而從師長、孩子的質性回饋中，更能夠發現孩子學習的興趣與能力、素養的提升。同時，在校內教師社群及校際課程共備合作上有更多交流的機會，在孩子學習的同時，師長們同時也獲得增能。

透過天然手作冰棒，實踐我們的課程創意。讓孩子學會的不只是天然冰棒製作，而是創意的想像、問題解決、動手實踐、對自我的堅持與認同，進而行銷自我。透過跨領域統整課程及真實情境的學習，培養孩子關鍵素養和能力，透過雲端運用數位學習，讓更多人參與孩子們的創意，擴大課程影響力。感謝團隊夥伴們，不斷嘗試與創新，把更能激發孩子學習熱情，提高學習效果的教學方法，帶進傳統教室，發揮「0.1 改變」的力量！讓我們的熱血，將改變的力量無限擴大，一同打造最有感的學習方式。

發展影像美感特色課程，培育學生的美感素養，提升學生的表達力、合作力、組織力、邏輯力、創造力、自信心、同理心，培育核心素養，讓學生帶著平板走入社區，紀錄周遭，促進學校與社區的互動交流，召喚校友對長興國小的舊情感。引導學生在生活中發現問題、運用所學知識與創意找出解決方法、動手實作，培養學生面對未來的能力。跨領域協同教學，並積極連結外部資源，發展行動學習種子教師社群，彼此分享教學的專業知能與經驗，激發教師夥伴的凝聚力與成就感，逐步帶動標竿楷模學習。

中、重度身心障礙學生在口語表達能力有很大的困難。教師運用「PECS」與行動載具的結合，教導身心障礙學生「啟動溝通」、「學會溝通」、「如何溝通」﹔並將此溝通模式所需的技能利用行動載具的特性融入到各領域的特殊教育的課程中，排除學生在傳統紙本學習遇到的困難。這樣教學模式大大的減少學生不適當行為的發生，展現了身心障礙學生「說話」的能力，並應用於「麥當勞點餐」、「便利商店」、「書局」購物等戶外教學活動中。是一個可行且值得推廣的教學模式。

依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」、 PISA 所提出環境素養架構及內涵等資料彙整與相關之題目。建構環境素養指標、內涵進行問卷分析。自編國小學童環境素養問卷，以了解課程實施後學生習之成效。問卷分為三部分，包括、「環境知識」、「環境態度」及「環境行為」三大部分，包括「環境知識 －自然系統知識（生態）、環境議題知識（社經政治）、行動策略知識」「環境態度－環境覺知及敏感度、價值觀、環境議題的決策態度」及「環境行為－環境行為意圖、環境行動技能、環境行動經驗」等三大部分的結果均達顯著。

本年度規畫閱讀與環境教育—認識鳥類生態，作為兩大主軸課程，同時融入國語、數學、英語、自然與生活科技等領域，結合密室逃脫實境闖關活動，實踐遊戲式學習和團隊合作的教學目標。在學生的日常學習，我們巧妙地將行動學習的元素融入其中，如：考前班級運用 Quizizz 來進行社會、自然與國語各科的複習評量；在新生招生說明會，運用 QRcode 與擴增實境-AR，設計家長闖關的關卡，增添學習上的趣味性和教學上的創意。

天空藏著無窮的學問及奧妙，透過天文課程連結學習領域，總會引出學生無限的聯想和創意。今年，本校要出發到外太空進行「火星任務」，結合 STEAM 教育，融入 mBot 機器人、3D 列印、VR、AR 等元素，模擬火星地貌，設計有趣的闖關情境。在登陸火星之前，學生須先透過課程學習相關的技能，本次融入數學、語文課程，期待他們能完成指定任務。

我們的課程，情自於我們的故鄉；我們的故鄉，根繫於我們的蕃薯囝仔。當全球化影響愈來愈劇烈的同時，我們會不會忘了自己特有的人文資產與自然景觀？金門這座島嶼，會不會小到已經不復存於金門人的心底？因此我們期盼透過「湖思 E 想」一系列的行動課程，結合科技載具與 App 軟體，透過網路聯結在地與世界、過去與現在，以學生為中心，藉由個人體驗行動紮根，再擴展至班級學校，乃至於社區鄉土，讓這份蕃薯情，因為我們的行動更加芬芳久長。