阿蓮國小運用數位多感官教學，讓學生從學習中 have fun，創造學習優勢，連結雲端網路，建立無圍牆的未來學校，讓學生從愉悅中學習、越學越有趣，將阿蓮私有雲，擴大為公共雲，推廣至全國，期待網路教學資源共享。透過 Learning by Playing ，從遊戲中學習，運用 More Fun Learn More 的概念，啟發學生天生的學習熱情。曾參與幾項行動學習方案，並擁有隨身學計畫、電子書包行動學習、信望愛基金會之行動載具設備，及班級投影電腦設備，另外，於106年3月建置自造者行星基地，擁有無線網路環境，以及舒適的創意發想空間，更可提供團隊成員進行工作坊及社群對話的優質環境。

面對二十一世紀資訊網路發達的時代，學習早已不再是單打獨鬥與被動的接受，而是能主動自發地探索，與各方同好互動切磋，最後帶來整個社群的成長。所以「自發、互動、共好」 是本校教導學生時重要的理念，學習不僅是個人知識與能力的精進，更需要藉由互動溝通讓學生參與群體，謀求個人與群體的成長。而社區、家鄉是每個人最初參與的較大群體，培養學生自發地探索家鄉歷史、人文，立足泰山後再理解世界與家鄉的不同，橫跨東西、開闊視野，同時也了解家鄉的優勢與問題，大家一起想方式來解決，讓家鄉邁向更好的未來。

107年實施「崇明綠e」 的課程(主要針對戶外教學、學習策略、雲端資源、擴增實境運用)，是希望透過行動學習應用幫助孩子找到自己與真實世界的連結，帶著所學的知能，透過團隊合作、問題解決，人際互動提升孩子的能力素養，從在地關懷行動到開拓國際視野。108年希望在既有的基礎上，結合課間平台與教學評量的使用(以Kahoot、學習拍、學習吧)及教學媒材的創新(AR及VR的結合運用)，搭配智慧教室，探討有效學習的教學方式，幫助校內更多老師應用智慧教室與行動學習達成有效的教學運用。

伴隨行動學習時代的來臨，面對人手一機的滑世代，我們更重視的孩子如何自主學習。在既有的課程架構之下，希望在教學中能培養學生規劃學習的能力，學習如何學習。預期透過此計畫建立「以學習者為中心」的行動學習與教學模式，活化十二年國民基本教育課程，培養學生具備新世紀核心素養，達成「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」的願景。

在這個資訊取得容易的年代，常常有人都戲謔的笑稱：「我們都是由 Google 養大的」。然洋洋灑灑、多元又豐富的資訊真的是學生需要的嗎? 我們透過「 POWER」 -Maker 翻轉教學模式--1.雲端預習 (Prepare) →2.課中操作 (Operate) →3.尋找方法(Way) →4.評量補救 (Evaluate) →5.研究探索(Research)，讓孩子不限時間、地點、平台，時時可學習。

在106年初本校以校名之英文縮寫-RFES，為發想，在行動學習社群同仁多次聚會討論後，就本校原有的閱讀推動思維基楚下，定其教學模式-rfes。即：.read / research -閱讀/ 探究.flip-翻轉教室.experience或evaluate-能體現學習經驗並接受測驗或評鑑.show或share-表現自我，享受知識之分享。期盼此一模式除了鼓勵師生持續保有閱讀習慣外，亦藉有教學翻轉的思維，倡導教學者課前平台備課，學生課中互動式之討論；然教學者的有效引導，是課堂成敗的關鍵。老師著重在備課，學生於課堂中以平板載具作為學習的工具，除了教學平台的師生互動及測驗外，隨時從雲端獲得知識之學習經驗，是傳統課堂無法做到的。現在的學生可說是數位原住民，導正運用載具於學習知識上，是老師教學上重要的思考方式。社群平台如雨後春筍般冒起，引導並鼓勵學生將自己所得之知識，有自信的表達並願意無私的和其他同仁共享，達到彼此共好，亦是未來地球的公民的重要素養之一。

以強調從「動手做」結合 E 化資訊科技體驗教育，深耕在地產業文化的概念，研發出符合本校學生認識家鄉、體驗家鄉、認同家鄉的創新教學模式，我們將此種創新教學模式，發展「ED-PBL」體驗式專案導向學習模式。其一，選擇與學生經驗最貼近的在地竹子產業文化議題作為科技融入教學主軸；其二，實施本教學模式時透過體驗活動讓學生走入社區、動手創作、互動與溝通，去應用科技工具紀錄所學歷程；其三本團隊成員藉由科技融入協同教學加強學生統整的能力，彌補分科學習及資訊素養的不足；其四，透過使用新興資訊科技教學工具及教育雲資源平台讓學生接觸不同以往的數位化學習經驗，激發學習動機；其五，本模式強調學生的行動體驗力，把認知能力與問題解決力結合產生資訊科技運用體驗行動；其六，藉由資訊科技教學工具產出數位資源，把學生多元成果送上雲端，讓更多人一起了解故鄉文化及資訊科技運用新模式。

本校發展 「用行動ｉ青草湖」 主題課程 ，結合 行動學習、食農教 育海洋閱讀育、遊學課程為五大校訂主軸，發展青小在地幸福的本位海洋河湖環境行動探索。此次方案 「青草湖 -風華再現 」為本校 本課程的 一部分，透過 派送 情境 讓學生投入 ，進行 青草湖周遭的 植物現況探索 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 ，發現「環境變遷」、河岸護堤等 概念 問題， 並活用 保育 家 的腳色進行 實作 改善， 帶領孩子 用行動 i青草湖 來認識 ~海洋河湖環境 生態 、發現 ~青草湖歷 史文化、探索 ~青草湖水域生態、體驗 ~多元食農植物， 來與青草湖這塊土地產生連結「因 了解而產生關懷；因行動」， 了解而產生關懷；因行動」， 藉此 反思能為這塊土地 做些什麼 ，成為一個真正用行動來改變這塊土地的創客保育家 。

南化國小教師團隊以「We are SMART」理念將資訊融入教學中，透過行動學習的創新教學培養孩子的5C關鍵能力。在原有的領域課程之中，結合6E教學法改變孩子的學習態度及方法進而提升學習效能。在校本課程中導入PBL專題導向教學法，教師與孩子建構的生態教學模組，曾代表臺灣與美國環保署簽訂「臺美生態學校夥伴計畫」（Eco-School），並榮獲全臺南市唯一山野教育種子學校，教學團隊以PBL專題導向教學法結合行動學習，培養孩子具備認知與非認知能力。多樣且系統化的數位課程讓偏鄉山林裡的孩子展現學習的行動力、探索能力及創新能力，培養每一個孩子成為南化Smart小泰山 山林Eco行動王。

以「e遊微境，創藝無限」為主軸，設計出「林本源之源」、「林本源之美」、「林本源之遊」等主題課程，與學校願景及行動學習教育理念相呼應，讓我們的課程更加豐富、創新，因此除了能讓學生有效學習、發揮創意及培養批判思考力外，亦能提升重慶五力及提升學生在地認同、美感能力。今年度我們的設備整合、團隊運作、班級經營、教材教法、多元評量均由「ENJOY」(模式)進階到「ENJOY 2.0」(模式)，讓師生持續享受行動學習課程的樂趣之外，亦增加了在地人文關懷，讓課程更有溫度、更有感覺，師生也能更熱情的投入及體驗各項課程的學習。