在臺灣啟動十二年國教及少子化趨勢下，網路數位工具的普及已成為重要的學習工具。透過數位工具對學生的動機引導，期盼使學習主導權由學生自己掌握並著重學生之間的討論；在教學平臺的彈性功能上達到因材施教教育理想。期待藉由改變教師教學方法開始，鼓勵老師由傳統的以教師為中心的「教導者」角色改變為以學生為中心的「引導者」。由教師引導學生利用數位工具進行多元的學習方式，並給予想像空間激發創造力。透過行動學習老師們的用心，就能提升學生的學習力，而在知識上獲得了提升，就能得到成長的喜悅與快樂。

臺南市立大橋國中成立於民國92年，是一所位於臺南市永康區大橋重劃區內的新設學校，學生人數約1500人。擁有樹木多、環境優美，是都市中難得一見的生態校園。在都市發展的過程裡，校園周遭生態漸漸淡出，取而代之的是一棟棟的高樓大廈，人工的景觀取代了自然的生態。在建校之初，創校的王東醮校長就有將大橋打造成城市綠洲的願景，接任的黃柄權校長也不斷地朝這個方向努力著，甚至產生了在都市中復育螢火蟲的想法。在2015年春夏之際大橋的實驗室中，在團隊的薛照平老師和昆蟲社學生的努力下，成功的繁殖了大量的螢火蟲，接著透過行動學習的推動，結合生態復育與美感生活，並融入資訊科技，為學生打造了九套課程，與學生一起進一步實現都市中復育螢火蟲的夢想。

新北市立清水高級中學附設國中部於85年改制為完全中學，為土城地區的教育提升注入一股活水，住民多屬於外移人口，家長對小孩的教育關心程度較低。近年來，在少子化浪潮的席捲之下，教育現場無不受到影響，清水高中國中部學生數由原有的4,000人減少至現在的1,500多人；教師部分更有多達20位左右的同仁因超額而離開。學校的師資結構及校園氣氛也產生了莫大的改變，士氣一落千丈。期間更常聽到許多同仁抱怨，進來的學生一屆不如一屆，怎麼教學生都學不會，許多老師對此莫可奈何。但隨著科技不斷演進，教育工具也趨向多元，其中更以行動載具所具有的特性能達到學習時間、場域及角色上的翻轉，達到以學生為中心的教學型態，因而興起以行動學習改變學校教與學的環境。

2014年底NASA全球中小學推廣太空體驗營，至本校交流開啟學生天文的宏觀視野也提升推廣思維，將館內的課程發展進化為融入校園的景觀藝術，引導學童接軌國際因應未來太空競逐的能力。2017美國科羅拉多州的隕石大師Dirk Ross，應邀到本校來為孩子們介紹外太空來的禮物—隕石，也提醒我們要跳脫原來的思想框架。本校延續推動火星任務，以「MARS火星任務二部曲-空氣清淨計畫」為主題並結合STEAM教育，期待學生以生活中所遭遇的空氣問題著手，融入領域學習和動手做課程，學生做中學、學中做，動腦成為解決問題的MAKER創客。

本校食農教育發展多年，陸續完成低年級「崇學囝仔踅市場」、中年級「崇食幸福」、高年級「崇誠食、學心食力」三冊校訂課程。105-106年以「『崇』食農教育、『學』飲食文化」連續兩年榮獲臺南市教學卓越發展教學深耕計畫特優。107年以「孩子的食農探索行動樂園」為願景，結合教育部行動學習與科學教育兩項專案計畫資源。「體驗學習」為理念，讓學生動手做、做中學，親身感受種植食物的辛苦與複雜過程，藉由種植體驗覺察自然萬物的生長。「行動學習」為策略，讓學生用行動載具記錄植物生長歷程，透過產銷履歷QR-code，具備選擇安心食物的能力。

精忠國小地處偏遠，屬偏鄉眷村小學，學區內家長多屬務實之勞農工階層，社經背景較低，新移民、單親、低收、隔代教養等目標學童比例逾5成，多數弱勢學生因無法繼續接受來自學校的教學資源，導致返校後學生家庭社經背景的差異反映在學習上。若能在學習期間教導學生運用行動載具進行數位學習，讓學生可以用自學方式，翻轉教育，彌補其因家庭功能不彰造成的不足與缺憾，將有助於提升其學習成效。透過行動學習活化教學策略，發展國際教育融合藝文美感之特色課程，孩子能透過數位力提升學習力，立足臺灣，放眼世界，帶著勇氣面對全球化的挑戰，實踐自我的夢想。

光復國中小坐落在臺中市邊陲，位處車籠埔斷層帶上，民國八十八年一場九二一大地震，地牛翻身重創昔日學生熟悉的校園，之後師生同心齊力加入災後重建，尋回遺失的美好記憶，本校震後易地重建，並改制成「光復國民中小學」，目前學校國中部31班、國小部7班，學生總計有1017人。在政府與地方賢達通力合作下，光復國中原址保存為「九二一地震教育園區」，以倒塌校舍、隆起操場為環境教育活教材，以此紀念歷史性的一刻，並進行防災環境教育，讓孩子從歷史的裂痕看見自然的力量。臺灣位於環太平洋地震帶，地震的發生層出不窮，而九二一地震更是在地民眾不可抹滅的傷痛，行動學習團隊以『STEAM i學習，防災創客e起來』課程，結合資訊科技，以智慧防災為主軸，藉由環境科學教育使孩子認識地震成因，帶領孩子走出校園探究「光復舊校園」、「光復新村」，透過創客教育與服務學習，落實公民自主行動，使孩子成為愛護地球的環境小鬥士。

創立於民國七十四年，毗鄰楠梓加工出口區及國立高雄大學，現有普通班五十九班、資優班三班、資源班二班、幼稚班一班，約有三十五年歷史，是一所充滿朝氣與活力的學校。加昌國小為全方位發展之學習型組織，教師在專業素養上能不斷精進提升，致力創造學生之學習優勢，其學校經營特色為深耕閱讀心靈、推動環境教育、經營藝文校園、促進健康人生、創造飛揚童年、行動學習與國際教育、樂齡學習。新世代對氣候議題的重視，近年來蓬勃發展。幾年前全球開始串連「氣候大遊行」，到近期16歲瑞典女孩桑柏格（Greta Thunberg）發起「氣候週五罷課行動」，要求政府採取氣候行動、捍衛年輕世代的未來。從強調「認識」氣候議題，到後來「倡議」氣候行動，演變至目前「救援」，從「全球氣候行動峰會」（Global Climate Action Summit），讓人振奮的消息告訴我們，降低排碳是可以做到的，所以如何守護我們這塊美樂地，一直是加昌國小行動學課程的核心目標與價值，成為課程重要的議題。

本校位於高雄市鼓山區創立於民國四十九年，創校至今已將屆56年，原舊校學區橫跨鼓山區及左營區8個里，是1所都會型的中型學校。因美術館社區興起，學區人口逐年移動至新型社區。為提供學子完善之學習環境，強化學生將來之競爭力，於105年2月15日遷校至美術館新校區。新校區依山傍海，擁有豐富且獨特的自然環境與歷史文化，更位於美術館正對面，緊鄰內惟埤文化園區、七賢國中、中華藝校，與中都濕地、愛河、西子灣、壽山等人文生態、地理環境形成獨特文化教育圈。從原定的校本閱讀加入獨具特色的藝術，並結合行動學習展開探索新居的課程，傳承原先優良的傳統，並轉型融入新社區，創造出新學習風格。中長程計畫，則以「領航中山」為方向，深耕閱讀，沉浸藝術，創新e化，期待學子敞開心胸，與國際接軌，開創璀璨的未來。