XMind是世界上最酷的心智圖軟體、最好集思廣益的方法、節省寶貴時間的最有效解決方案及讓公司產生動力。它的功能有：●心智工具：使用圖示、標籤、線條、註解、邊界來繪製心智圖。●匯入/匯出：匯入由其他心智圖軟體所繪製的檔案。匯出成圖片、PDF、Word/PTT檔案。●魚骨圖：魚骨圖有效地顯示特定事件的原因。●甘特圖：一個實際的專案管理工具必須要有確實的甘特視圖 周佩玉 XMind on rollApp ●在專案學習的初期學生需要花時間與心力，以確定所要進行的研究主題和內容，為此，「繪圖」實作任務能以促進小組聚焦討論。●本單元教學活動讓學生以合作學習方式進行，教學目的希望協助學生同儕討論，釐清研究問題與研究目的，能形成共識並提出研究計畫書。●學生能利用應用APP畫出研究藍圖。●在繪圖過程小組需集思廣益，將蒐集的資料進行辨思、歸納、統整，才能畫出研究專題的研究藍圖。●發現學生藉由APP的輔助，較容易有共同討論的模組，討論過程較有清楚的脈絡有遵行，而且Xmind能將匯出成「jpg圖檔」,在文字編輯WORD也可插入圖案使用，使專題研究內容更豐富與吸「睛」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化交流學習~茶道體驗(精簡版)本教學影片特別感謝嘉義市文雅國民小學提供教育部補助105年度「學校本位國際教育計畫」（SIEP）小小外交官赴日參訪影片。日文表達：「お先（さき）に　/osakini」(意思：不好意思，我先享用了)

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化交流學習~茶道體驗本教學影片特別感謝嘉義市文雅國民小學提供教育部補助105年度「學校本位國際教育計畫」（SIEP）小小外交官赴日參訪影片。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱―你喜歡什麼顏色(どんな色が好き)？　 作詞/作曲:坂田 修 (1)どんな色が好き?　(赤!) 　 (你喜歡什麼顏色?)（紅色!) 赤い色が好き　　　 (我喜歡紅色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 赤いクレヨン　 (紅色的蠟筆)(2)どんな色が好き?(青!)　 (你喜歡什麼顏色?)（藍色!) 青い色が好き　 (我喜歡藍色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 青いクレヨン　 (藍色的蠟筆)(3)どんな色が好き?(緑!) 　(你喜歡什麼顏色?)（綠色!) 緑色が好き　 (我喜歡綠色) 一番先になくなるよ 　(將會最快用完喔) 緑のクレヨン　 (綠色的蠟筆)(4)どんな色が好き?(黄色!) 　　(你喜歡什麼顏色?)（黃色!) 黄色い色が好き 　(我喜歡黃色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 黄色いクレヨン (黃色的蠟筆)(5)色　色　色　色　 (顏色 顏色 顏色 顏色) いろんな色がある (有各式各樣的顏色) 色 色 色　色　(顏色 顏色 顏色 顏色) いろんな色がある (有各式各樣的顏色) (6)どんな色が好き？（全部！） (你喜歡什麼顏色？)(全部！) 全部の色が好き (我喜歡全部的顏色) みんな一緒になくなるよ (全部的蠟筆一用完喔) 全部のクレヨン (全部的蠟筆) 全部のクレヨン (全部的蠟筆) ※說明：這首歌是 NHK 教育電台「おかあさんといっしょ」(和媽媽一起)節目於 1992 年開始播放，許多日本人耳熟能詳的童謠。建議老師在帶領學生唱「どんな色が好き？」(你喜歡什麼顏色)的時候，可隨機拿起任何一支蠟筆，或一張色紙， 讓學生回答。再依據回答的顏色，變更後半的歌詞，透過此歌曲練習各種顏色的說法。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間－和菓子的吃法(和菓子のいただき方) 中文版（1）學習目標：能了解日本重視傳統文化，保存除統文化的用心。學會欣賞日本傳統文化之美，在接受款待時能有不失禮的合宜表現。（2）日語表現：單字:お菓子(かし) okashi、黒文字（くろもじ）kuromoji表達：お菓子（かし）を頂戴（ちょうだい）いたします（３）簡單應對要領:保持安靜、跪坐(日文稱「正座」，女生切忌盤腿坐)、點頭行禮如儀、和菓子不要亂切。吃完菓子才能進行喝抹茶步驟。但觀光區或針對外國人茶道體驗的要求較為寬鬆，謹記保持安靜、點頭行禮兩大重點，就可以做個不失禮的客人。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱－小星星(キラキラ星)（1）學習目標：能用日文唱出世界名曲「小星星」。（2）歌詞：有兩段，初學導入第一段即可。きらきらひかる　おそらのほしよ まばたきしては　みんなをみてる きらきらひかる　おそらのほしよ きらきらひかる　おそらのほしよ みんなのうたが　とどくといいなきらきらひかる　おそらのほしよTwinkle, twinkle, little starHow I wonder what you are!Up above the world so high,Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are! (3)延伸學習小星星的曲子，可用套用「50音之歌(あいうえおの歌)」(詳見教育雲)的歌詞，讓學生熟練50音和日常招呼語。另外，透過日文、英文、中文小星星歌曲的輪唱，能夠感受語言的多樣性與共通性，增加學習其他外語的興趣。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動5.加起來10的數字(足して10になる数は)？（1）學習目標：會用日文聽、說1～10的數字，並進行加減。（2）日語表現：單字:いち、に、さん、し（よん）、ご、ろく、なな(しち)、はち、きゅう、じゅう、数、数字、次表達：よろしい。用意、はじめ。次は。間違えた。足して10になる。（3）準備道具：一組一顆皮球，也可使用排球或籃球。（4）進行步驟 ：1.全體先練習日文1～10的說法。確定都沒問題後，進行分組。一組不超過10人。每組成員圍成圈坐下。先從「10（じゅう）まで数（かぞ）えよう」(1～10數數兒)開始練習。2.第一位拿到球的同學說1(いち)之後，丟給其他同學，接到的人說2(に)之後，再丟給另一位同學說出接著的數字。球不小心掉地上，要從頭由1開始算。數到10後暫停，進入「足（た）して10（じゅう）になる数（かず）は？」(加起來10的數字是？)的遊戲。3.老師先說一個1到10的數字。例如說「6」，指名同學後丟球過去。指名接球的人就要回答「4」，因為6+4=10。接到球後，回答的時間限制是5秒。4.答對後，由該同學出題，說一個數字。在出題說數字前，先說「次（つぎ）は」以便和前一題做區隔。例如「次（つぎ）は、7（なな）」，說完數字在丟球的同時，喊出指名接球同學的名字，接球者必須回答「3（さん）」。5.答錯的話，球傳回出題者，請其再次出題，然後再傳給剛才失誤者作答。6.學生熟悉後規則後，可更改為加起來20「足（た）して20（にじゅう）になる数（かず）は？」或30的數字遊戲。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間―敲打達摩(日文版)達摩，不倒翁DARUMA，在日本跨越了宗教派別的藩籬，是過年時期許多人喜歡擺設的吉祥物。達摩不倒翁，不論跌倒幾次都會重新站起，這種堅強的意志，象徵著「七轉八起」百折不撓，因此受到人們的尊重和喜愛。敲打達摩遊戲，日文稱為「だるま落とし」，就是把達摩下面幾個不同顏色的圓柱型積木一個一個敲掉，不讓最上面的達摩倒下來的遊戲。讓我們一起來學學看怎麼玩吧!

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間―敲打達摩(中文版)達摩，不倒翁DARUMA，在日本跨越了宗教派別的藩籬，是過年時期許多人喜歡擺設的吉祥物。達摩不倒翁，不論跌倒幾次都會重新站起，這種堅強的意志，象徵著「七轉八起」百折不撓，因此受到人們的尊重和喜愛。敲打達摩遊戲，日文稱為「だるま落とし」，就是把達摩下面幾個不同顏色的圓柱型積木一個一個敲掉，不讓最上面的達摩倒下來的遊戲。讓我們一起來學學看怎麼玩吧!

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動4.捉手指頭(指キャッチ)（1）學習目標：會聽辨日語「促音」，且在說的時候會停一拍；理解日文通常以カタカナ（片假名）來標示外來語。（2）日語表現：單字:キャベツ、キャッチ、キャット、キャンディ、キャンパス、キャラメル表達：ギャー。捕まった。捕まえた。（3）準備道具：無。（4）進行步驟 ：1.遊戲進行之前，老師必須先講解遊戲出現的單字都是外來語，以片假名標記。並且和同學確認英文和日語唸法不同，不要混淆。2.全體圍個圓圈。每個人都伸出右手食指，左手拇指和其餘4根手指做個圈筒狀。右手食指插入右邊同學左手做的圓筒，等待指令。3.老師說「キャキャキャキャ」的時候，還不可以捉手指頭或跑掉，接著可說「キャンディ」（糖果）、「キャベツ」（高麗菜）、「キャラメル」（牛奶糖）、「キャンパス」（校園）、「キャット」（貓咪）當中的任何一個單字，擾亂大家的注意力。但只有聽到「キャッチ！」(捉)的一剎那，所有人右手食指要趕快抽出，而左手的圈筒，在此時才可以捉緊左邊同學的食指。4.聽到「キャッチ！」的時候，右手食指跑太慢被捉到的人輸掉。改由輸的人發布命令。5.遊戲結束時，老師可用中文或日文問學生「たくさん捕(つか)まえた人（ひと）？」(捉到最多次的人？)「一番（いちばん）逃（に）げることができた人（ひと）？」(最會逃走的人？)「たくさん捕（つか）まっちゃった人（ひと）？」(常常被捉到的人？)來決定最終勝負。6.教師可自行增刪本遊戲的外來語。剛開始使用「キャベツ」、「キャッチ」、「キャット」三個單字即可，視學生的日文吸收程度，再逐漸增加其他單字。