102學年度國中國文領域到校服務各校報告人PTT參考格式

從漢字結構了解六書，並學習了解中國文字的由來，及習得文字的判斷，透過光碟及網路資源，引起學生動機，並更生動具體的了解文字的演變由來。

1.心智圖簡介及使用方式。 2.以夏夜為例，利用思維腦圖培養學生閱讀的核心能力。 3.請學生就學過的三篇課文(雅量、月光餅、夏夜)自己選擇一課，利用思維腦圖法對文章進行分析。

1.介紹對聯的貼法2.對聯的使用場合3.詠古人的對聯

閱讀文本<地海故事集>,並使用平板電腦，配合ｚｕｖｉｏ線上即時反饋系統回答文本相關問題

設計思考--「原子習慣」專案

1.利用前瞻計畫平板與閱讀APP結合，資訊組與國文老師共備。2.適用七年級彈性課程中，國文課閱讀教學。3.此app也可搭配桌遊一起學習國文閱讀理解策略。4.學習鷹架緊扣領綱「論點、論據、論證」三元素，進行議論文寫作教學；從類別、內容、脈絡、寫作目的(主旨)，一一區分議論文的類型。

那默默的一群　向人物致敬

大武國中位處台東縣特偏地區，80%為排灣族學生，家庭結構多中低收單親、隔代為主。家中長輩多以工作為主，無暇顧及學生生活，以致家庭功能較為薄弱，學生在家多半滑手機上網、看IG、滑臉書、打傳說等，視野也僅限於所居的部落以及網路世界中。 校內閱讀教師有感學生現狀，因此與資訊教師合作，資訊課學生實作google map 、google earth、搜尋相關資料、設計Holiyo闖關題目。透過參與活動，實作與活用交替，將資訊科技教育融入高雄閱讀教育活動中，讓學生能利用身邊現有的手機有效解決生活與學習問題，離開教室、離開學校、離開社區，到一個陌生的城市，利用地理資訊與網路搜尋找出問題與解答，從過程中嘗試錯誤，從錯誤中糾正與學習，培養學生有效運用資訊科技來解決問題之能力並進行團隊合作溝通與表達，把知識真正帶著走。

田園之秋選