冗長的「狗和貓在此大便和小便的專門使用的地方」標語，藉由林森森、金鑫鑫、石磊磊三位同學的討論，可以縮寫成簡潔的「寵物便溺處」。流水帳般的遊記常引人入「睡」，同樣地，也可藉由縮寫法讓它起死回生，引人入「勝」。縮寫法就是「化繁為簡」，《長話短說縮寫法》讓你在笑聲中學會兩招「化繁為簡」的寫作功夫。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間－日常生活的茶文化-綠茶和烏龍茶(中日文版)（1）學習目標：在學習傳統日本茶道(抹茶)相關知識，或者體驗了日本傳統茶道之後，能理解傳統文化不一定等於日常生活當中常見的文化，避免造成對於異文化的刻板印象。能夠了解日本家庭常見的以茶待客方式。（2）延伸學習：能夠知道台灣茶的簡單泡法，藉此招待日本客人，或者向日本交流學校介紹。達到透過文化雙向交流，加深對於台灣文化的認識與關懷在地的精神。

本單元除了介紹飲食的地區文化和特色，更藉由味覺感官回顧過往人生，讓飲食文學的內涵更加豐富。片中三位好友透過古蒙仁〈吃冰的滋味〉、焦桐〈豬血糕〉、韓良憶〈食蔥有時〉這些文章，逐漸了解飲食文學隱含的情味，進而報名電視臺「少年總舖師」節目競賽。你猜，他們會端出什麼拿手料理呢？

報導寫作和一般作文有什麼不同呢？劇中人物小傑參加記者營培訓，經由電視新聞主播的指導，認識報導寫作的定義，搭配「人事時地物因果」心智圖，輔以「倒金字塔（倒寶塔）」的寫作形式，最後運用字詞刪除法訂定標題，終於學得報導寫作的技巧。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化交流學習~茶道體驗(精簡版)本教學影片特別感謝嘉義市文雅國民小學提供教育部補助105年度「學校本位國際教育計畫」（SIEP）小小外交官赴日參訪影片。日文表達：「お先（さき）に　/osakini」(意思：不好意思，我先享用了)

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化交流學習~茶道體驗本教學影片特別感謝嘉義市文雅國民小學提供教育部補助105年度「學校本位國際教育計畫」（SIEP）小小外交官赴日參訪影片。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱―你喜歡什麼顏色(どんな色が好き)？　 作詞/作曲:坂田 修 (1)どんな色が好き?　(赤!) 　 (你喜歡什麼顏色?)（紅色!) 赤い色が好き　　　 (我喜歡紅色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 赤いクレヨン　 (紅色的蠟筆)(2)どんな色が好き?(青!)　 (你喜歡什麼顏色?)（藍色!) 青い色が好き　 (我喜歡藍色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 青いクレヨン　 (藍色的蠟筆)(3)どんな色が好き?(緑!) 　(你喜歡什麼顏色?)（綠色!) 緑色が好き　 (我喜歡綠色) 一番先になくなるよ 　(將會最快用完喔) 緑のクレヨン　 (綠色的蠟筆)(4)どんな色が好き?(黄色!) 　　(你喜歡什麼顏色?)（黃色!) 黄色い色が好き 　(我喜歡黃色) 一番先になくなるよ (將會最快用完喔) 黄色いクレヨン (黃色的蠟筆)(5)色　色　色　色　 (顏色 顏色 顏色 顏色) いろんな色がある (有各式各樣的顏色) 色 色 色　色　(顏色 顏色 顏色 顏色) いろんな色がある (有各式各樣的顏色) (6)どんな色が好き？（全部！） (你喜歡什麼顏色？)(全部！) 全部の色が好き (我喜歡全部的顏色) みんな一緒になくなるよ (全部的蠟筆一用完喔) 全部のクレヨン (全部的蠟筆) 全部のクレヨン (全部的蠟筆) ※說明：這首歌是 NHK 教育電台「おかあさんといっしょ」(和媽媽一起)節目於 1992 年開始播放，許多日本人耳熟能詳的童謠。建議老師在帶領學生唱「どんな色が好き？」(你喜歡什麼顏色)的時候，可隨機拿起任何一支蠟筆，或一張色紙， 讓學生回答。再依據回答的顏色，變更後半的歌詞，透過此歌曲練習各種顏色的說法。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間－茶道喝茶的規矩(茶道の飲み方の作法) 中文版（1）學習目標：能了解日本重視傳統文化，保存除統文化的用心。學會欣賞日本傳統文化之美，在接受款待時能有不失禮的合宜表現。（2）日語表現：單字：茶碗（ちゃわん）chawan；一期一会(いちごいちえ)ichigo ichie表達：お先（さき）に。 osakiniお点前（てまえ）ちょうだいいたします。otemae choudai itashimasu

生活中常會用到的便條、書信、邀請函、旅遊計畫書、宣傳海報等，皆是實用寫作的類型。實用寫作須注意「切合目標」、「認清對象」、「內容真實」、「行文簡潔」等要點，但要如何落實這些要點呢？請跟著片中奕程、奕潔兄妹一同探究「優良學生競選海報」、「同學會邀請函」、「旅遊計畫書」的寫作方法吧！

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」製作。目的在於提供國民中小學利用「彈性學習課程」導入日語與日本文化學習相關社團，或普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動6. 「請不要說13」(13を言わないで)（1）學習目標：能熟悉並快速以日文聽、說數字。 （2）日語表現： 單字:数字、言う、アウト 表達：よい、スタート！言わないで。言っちゃった。 （3）準備道具：一組一顆皮球，也可使用排球或籃球。 （4）進行步驟 ： 1. 每組不超過10人，圍成圓圈坐下。 2.從1開始用日文照順序數數，每人一次最多只能連續說3個數字。 3.說完數字丟球給其他同學接續，可說1至3個連續數字，輪到說13的人輸，全員對他說「アウト(出局) ！」。 4.更改不可說的數字後，遊戲重新開始。例如「19を言わないで」(「請不要說19」)。 5.遊戲形式也可更改為「10を言ってください」(「請說10」)，同樣由拿到球的人說1至3個數字，說到指定數字者獲勝。 *延伸學習―幸運數字和倒楣數字（ラッキー数字と不吉な数字） 一般而言，在華人社會偶數代表成雙成對，是代表「縁起（えんぎ）のいい」(好兆頭)幸運數字，所以遇到喜慶時，常會包2000元雙數紅包。但日本的習俗卻是奇數代表吉利，通常個人出席婚禮包3萬日幣，兩人一起出席包5萬日幣。因為日本傳統認為奇數是不能用2整除的，相對於可以用2整除的偶數，意味「別（わか）れやすい」(容易分離)，所以在喜慶宴會上偶數紙鈔是不受歡迎的。 日本人的日常生活中，奇數3、5、7都代表幸運的個位數。3月3日女兒節、5月5日端午節(兒童節)、7月7日七夕，都是節慶之日。又3和「満（み）つ」相同發音，有圓滿之意；「5円（ごえん）」發音同「御縁（ごえん）」和神仙有緣份可獲特別眷顧；7表示七福神，以及西洋的「幸運7」(ラッキーセブン)。 偶數8在日本也是幸運數字。因為漢字「八」的寫法，前窄後寬日文稱「末広（すえひろ）がり」，好比打開的摺扇，或通過隧道一樣，代表前途無限明亮寬廣。所以在日本8或是8的連號都很受歡迎。 華人社會車牌喜歡尾數8888表示「發發發發」，雖然日本人也喜歡代表好運勢的8，但連續4個8容易引人側目。做為車牌，像是「11-22」「11-88」「25-25」因為分別有諧音「いい夫婦（ふうふ）」(賢伉儷)和「いい母（はは）・いいパパ」(好媽媽・好爸爸)以及「ニコニコ」(笑嘻嘻)的意思，成為車牌首選。 日本令人感到不吉利的「忌（い）み数（かず）」(忌諱數字)，主要是4、9和13。因為4、9分別和「死（し）」以及「苦（く）」的讀音相同；13是部份日本人受到西方人相信13是個不祥之兆的影響，也就是源自於十三號黑色星期五，加上耶穌共13人的「最後的晚餐」。另外，19、33、42、49分別諧音「重苦（じゅうく）」(命運多舛)、「さんざん」(落花流水)「死（し）に」(走向死亡)、「死苦（しく）」(死亡、受苦)，特別是49這數字剛好是7×7，會讓人聯想到「法要（ほうよう）」(七七四十九天法會)，所以一般人盡可能不選用這幾個數字。 然而，雖然日本人因為9的讀法代表「苦」，華人社會卻認為9代表「長長久久」，對事業對家庭都是好兆頭。4雖然和「死」同音，但也有少數人認為4的連號可解讀為「し合（あ）わせ」同「幸（しあわ）せ」（幸福）之意，4444也可以讀成「よしよし」（沒事沒事）。所以數字代表是吉是凶，是幸運號碼或者禁忌，最終還是要看每位使用者怎麼解讀了。