有造句、造詞、短語以及相關的延伸練習

國語課讀寫教學分享，內容如下：(一)精教詞語、(二)句型練習、(三)課文結構&大意教學、(四)議論文延伸學習和(五)寫作引導。

本課教學以厚植學生閱讀理解能力為教學核心，給予學生閱讀課文並從中找出看不懂的課文內容，如課程中的第一堂課之「課文畫加減」活動，以及第二堂課「你覺得作者是怎樣的人」活動，皆建立在學生精熟閱讀課文後，啟動學生的後設認知，讓學生回過頭來思考自己在課文中發現的問題或想法，並在文本中找到支持的證據。

運用實施討論教學法，以能使用字詞解碼(部件、部首、簡單造字原理、拆字造詞、上下文推論等)推測字詞與詞義，擴充字詞量。

許多人都視作文教學為畏途，許多孩子也害怕寫作，但是其實只要有足夠的引導，孩子就能寫出有模有樣的作文。此學習單以名言錦句開頭，接著請學生寫出三樣暑假最迷人的事物，以形容詞加名詞的排比句寫成，開頭最後寫出最暑假的大大讚美。正文內容，將暑假的迷人之處分成三方面或三層次寫出，結尾也要呼應此三樣事物。

低年級孩子的學習概念，是從自我擴展到他人，因此從自己居住相關的「家」為出發點，再進一步討論到居住社區，對比時間軸的時代建築改變，除了能讓孩子對生活課中的社區更有概念，也能融入不同領域的學習概念。

中國文字歷經了數千年的演變，發展出六書的文字變化，不僅讓書寫文字成為了一種藝術，也孕育出了許多偉大的書法家，他們的書法甚至於他們的一生，對於後世學習書法都有舉足輕重的影響。本課程介紹中國文字六書的演變以及歷代具代表性的書法家，介紹書法家們的故事，讓學生思考這些書法家們在日後書法藝術與教育上的影響程度，做出自己心目中的順序排序，並以Visual Ranking工具來呈現其思考過程。到了近代，書法教育卻有逐漸萎縮的趨勢，從過去國小教育每週有一堂寫字課，部分的作業還是使用毛筆書寫，到現在書法教育則是以融入的方式鼓勵教師利用時間教學。探討這樣的變化，是書法教育已不符合現代教育的需要，還是因為現行的國小課程太多而導致無法落實？本課程接著探討台灣書法教育的興衰，讓學生思考在目前國小推動書法教育是否可行，並用Seeing Reason工具來分析各種可能影響的因素。有別於傳統書法文字，近年來資訊科技進步迅速，出現了新世代的電子文字，其表現的媒材與形式更多元化，也讓人們訊息的傳遞更方便、更快速，但相對的也讓人們對手寫的文字越來越陌生，甚至有手寫能力退化的跡象。本課程的延伸課程則讓學生探究傳統手寫文字與電子文字的衝突以及其存在之必要性，並用Showing Evidence工具針對其論點做驗證。

使用行動載具繪製心智圖、句型與協同寫作練習

各種漢字字體簡介

為攜手班學生使用圖片跟詞語的連結