教育部101年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動優勝團隊本校漢字藝術創意教學團隊所設計之「漢字有藝思」專題探索課程，從低年級〈信手拈字〉開始，透過童話故事情境的引導，激發小朋友的想像力，運用周遭的物品排列成漢字字形，呈現故事情境所需的訊息。除了透過遊戲讓孩子對於漢字結構有更深刻的認識之外，更提升孩子閱讀興趣以及大小肌肉協調性。中年級〈筆轉乾坤〉課程的設計著重在對於書寫工具的探索及運用各種毛筆創作，在學習活動中孩子認識毛筆的演變、製筆的方法，以及各種筆毛書寫的線條變化等，也引導孩子發揮想像力，利用生活中的素材做成各種毛筆，然後利用自製的毛筆書寫創作，並運用自己的想像加以詮釋。高年級則透過〈漢字密碼〉的探索活動，讓孩子認識漢字「六書」的造字原理，並引導孩子運用象形、指事、會意、形聲等原理融合個人想像力造字造詞，增進孩子對於漢字形音義合體之藝術特質的好奇與興趣。

人物與樂器的連結,不同的樂器代表著故事中不同人物的特性

讓學生有機會好好觀賞國慶活動並為活動寫下自己的想法

種植地瓜教案

在名人記趣一文當中，作者舉了三則名人的機智趣事，而這篇組織表則是可以讓老師幫助小朋友整理出三位名人所遭遇到的問題、採取的對應方式和所獲得的結果。 透過這張組織表，能夠幫助學生更進一步了解課文的內容，釐清三位名人共同或相異之處，更能夠讓小朋友發揮想像力，延伸思考作者於文中未提及的結果。

種植地瓜教案

讀報教育學習單

在現行國語科教學活動中，作文是屬於層次較高的一種思維活動，一般的孩子卻往往不知該如何思索，有的漫無目的的胡思亂想，有的根本找不到思考的方向，想到什麼，就寫什麼，對學習障礙的孩子而言更是如此，因此本教材希望藉較富趣味性的看圖寫作，降低孩子對寫作的排斥感，並採取循序漸進的方式引導學生進行寫作。

透過中國文字結構得簡報鑑賞讓學生理解中國象形文字的圖像進而能利用文字進行創作

蘇代以「鷸蚌相爭」，遊說趙王，使得趙王放棄攻打燕國，並派蘇代為使者到燕國去和談。鷸蚌相爭現在已經成為一句成語，比喻雙方爭持不下、互不相讓的意思。