配合六上康軒版國語教材設計四種作文引導

透過 Holiyo 密逃遊戲翻轉平台設計學習活動，讓學生 運用平板電腦上之各種 APP，搭配老師自製之貝殼館 密室逃脫主題素材包，以小組合作之方式，激發各種 解題方法與策略，透過邏輯思考解題方式，強化及發 展各種貝殼概念。

補充介紹莎士比亞

配合康軒版第十一冊國語的課文《神奇的藍絲帶》的內容，主旨為締造祥和溫暖的社會，因而延伸學習的面向。透過繪本《一片披薩一塊錢》，引導學生思考改變世界就從自己身邊做起，輔以影片欣賞和學習單討論讓學生理解繪本內涵的意義，且對於課文主旨有更深的印象。

桃園縣大溪鎮仁善國民小學98學年度班級兒童閱讀實施辦法

安裝app完打開之後，就會看到裡面集結了許多app，直接尋找自己想要用的項目就能打開運用，而且全部都是繁體中文的界面，同時也是免費又實用的app。 戴明玉 生活行 這是一款集結了許多小程式的app，這個app最棒的地方是「可以省去安裝許多零碎的app」，而裡面的小程式都是「日常生活中常用得到的」，且不會因為它是集結的小程式而顯得粗糙，我同時在手機和ipad裡都安裝了生活行，並使用了近半年多，發現使用率很高，舉例：發票app可以讓我輕鬆的利用掃描的方式幫我對獎，省了不少的時間，捷運、高鐵、臺鐵、飛機航班等app也幫我輕鬆的查詢車航班時刻，以及訂票，公車查詢更是能很快的查詢到公車路線以及到站時間，還有電視節目以及電影等app能查詢到即時的放映資訊，其中電視節目還可以預訂鬧鈴提醒要看節目，還有看新聞裡面的新聞選擇也很多，路況app能掌握出門前的路況，不失為更利生活中的一個小幫手。

本短語集收錄了超過700句常用的短語和詞彙。你將會發現這是一個非常有用的工具，尤其是當你到外地旅遊、遇見從外地來的朋友或在外地遇上緊急情況的時候等…… 透過本短語集，你可以跟懂得多國語言的小鸚鵡學習多種語言（例如：英語、西班牙語、德語、法語、意大利語、日本語、韓國語或更多語言）。無論你在何時何地，小鸚鵡都會與你一同練習您的閱讀和聆聽能力，你將會發現學習語言原來是如此簡單容易。當你想與新認識的外國朋友交談時，你可以讓小鸚鵡為你代勞，把預先收錄的短語播放出來，從而打破彼此之間的隔膜和打開話題。因此，當你遊覽世界各地（例如：美國、英國、加拿大、法國、西班牙、德國、意大利、澳大利亞（澳洲）、新西蘭（紐西蘭）、墨西哥、中國、日本、韓國、香港、澳門、馬來西亞、新加坡和其他地區）的時候，記住讓小鸚鵡與你同行，享受一個語言溝通無障礙的旅程！可供學習的語言• 英語• 西班牙語• 德語• 法語• 意大利語• 日本語• 韓國語特點• 收錄常用的短語和詞彙• 提供正宗的發音• 支援錄製與比較自己的發音• 儲存和管理自己收藏的短語• 即時以關鍵字搜尋任何內容• 支援離線使用• 多向的本地化介面（例如：以西班牙語介面學日本語、以德語介面學韓語、以法語介面學意大利語） 藍金水 學語言 1.學習多國語言，理解國際社會多元文化的理想語言學習工具。2.可以直接錄製自己的發音比較內建的發音，讓學習語言更有樂趣。3.收錄日常生活中常用的短語和詞彙，便利比較中、英、日、、、等不同語言的差異。4.可以儲存和管理自己收藏的短語，便於老師的教學與學生課後的復習。5.可以使用學習語言或中文進行關鍵字搜尋任何內容，來即時學習。6.可以離線使用，不需維持在線上才能進行學習。7.超級推薦師生語言學習的利器8.請參閱影片有教學示例:https://www.youtube.com/watch?v=rckUTduX328

國語課本課文賞析

● 故事發生在什麼年代？那是一個什麼樣的時代？有什麼特色？● 主角是誰？他的身家背景是？叫什麼名字？他的專長與嗜好？職業？外形？……● 從圖畫中，你能不能看出他在做什麼？為什麼他要去捕魚？他們利用哪些工具來捕魚呢？這些工具有什麼特色呢？● 其他人是誰？他們之間的關係又是如何？他們在做什麼？會有哪些對話？● 怎麼克服這些困難呢？誰先提出的辦法？步驟是？他們之間會有爭執嗎？動作？表情？說哪些話？誰來排解紛爭？……● 辦法可行嗎？如果失敗了，他們還會提出什麼解決的方式呢？怎麼進行呢？會有什麼困難？● 試著描述當時河裡的狀況，以及周圍的景觀？有什麼特別之處呢？● 最後，有沒有捕到魚呢？當下所有人的反應？怎麼處理這些魚呢？● 為什麼他們之中有人要多捕一些魚，可是，長者卻阻止？阻止的原因是：「我們只帶走我們該得的……」 這句話，背後隱含了平埔族什麼樣的觀念？你如何看待這樣的觀念？● 說說看，用這麼詳盡的方式來詮釋一張畫，或是演一齣戲，還是跟大家一起討論，你覺得跟你自己匆匆讀過，看過本書的圖畫，有什麼不同的體悟呢？為什麼你會這麼認為？● 你會怎麼推薦別人閱讀這本書呢？或是，你還有發現哪些相關補充的資料或讀物呢？

以「火星人，你好嗎?」此課作為核心素養教學的素材，經由語文領域教師共備，進行文本分析後，認為此課在科學知識的探索及解決疑問、課文脈絡的反覆思考的需求下皆能培養學生的自主學習、互助與團隊合作以及對國際議題的認識及關注。將學生異質分組，以閱讀理解策略培養學生系統思考及解決問題之自主性，另動用數位閱讀，使用平板查詢課文內背景知識不足的科學知識，透過小組共作，能夠開啟學生對於科技資訊及媒體 的素養，並練習人際關係與團隊合作，來解決此課課文所遇到不懂的問題，達到「自發、互動、共好」的核心素養目標。