中國文字歷經了數千年的演變，發展出六書的文字變化，不僅讓書寫文字成為了一種藝術，也孕育出了許多偉大的書法家，他們的書法甚至於他們的一生，對於後世學習書法都有舉足輕重的影響。本課程介紹中國文字六書的演變以及歷代具代表性的書法家，介紹書法家們的故事，讓學生思考這些書法家們在日後書法藝術與教育上的影響程度，做出自己心目中的順序排序，並以Visual Ranking工具來呈現其思考過程。到了近代，書法教育卻有逐漸萎縮的趨勢，從過去國小教育每週有一堂寫字課，部分的作業還是使用毛筆書寫，到現在書法教育則是以融入的方式鼓勵教師利用時間教學。探討這樣的變化，是書法教育已不符合現代教育的需要，還是因為現行的國小課程太多而導致無法落實？本課程接著探討台灣書法教育的興衰，讓學生思考在目前國小推動書法教育是否可行，並用Seeing Reason工具來分析各種可能影響的因素。有別於傳統書法文字，近年來資訊科技進步迅速，出現了新世代的電子文字，其表現的媒材與形式更多元化，也讓人們訊息的傳遞更方便、更快速，但相對的也讓人們對手寫的文字越來越陌生，甚至有手寫能力退化的跡象。本課程的延伸課程則讓學生探究傳統手寫文字與電子文字的衝突以及其存在之必要性，並用Showing Evidence工具針對其論點做驗證。

本校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97課綱，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備，及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成97課綱中「科技的發展」精神與內涵。

讀到第五上第二課紀曉嵐所做的數字詩時，班上幾個學生開始玩古詩仿作，且越寫越好；再讀到第十一課詩二首，引發更多學生對詩感興趣，於是先引導學生針對”古詩”、”童詩”兩者初步認識入門，並以短篇詩句改作為練習。接著運用資訊融入教學，介紹免費編輯軟體”派報peport”，再指導學生以繪圖板進行簡單的插圖設計。最後請學生自己創作小詩ㄧ首，利用派報結合詩作和插圖，並用派報的各項工具進行圖、文、影音編排，完成獨特的線上多媒體詩畫創作，達成"詩中有畫,"畫中有詩。

由學生自行蒐集資料,規劃單車路線,並將資料整理,撰寫成短文

從說明舉例中認識在、再、的、得的用法，並在短文填充練習中強化觀念。

101學年度六年級上學期國語第三單元學習單"說話的藝術"學習單(南一版)

女消防隊員賴文莉執勤遭酒駕者撞傷失去左腿新聞事件發生後令人震驚，有感於此新聞事件中消防員賴文莉面對人生打擊不怨天尤人、勇敢果決的態度，實足以發人深省。希望此事件帶給孩子一種省思，一面思考『自由』是在不影響他人權益下才是真自由；另一面思考的是，在遭逢挫折時，我們可以用更勇敢的態度去面對。

搭配課文做段落大一的摘要,再從文章中歸納出寫作的材料,依此材料寫我的家鄉

讓孩子能主動學習各種應用語文能力及表達方式，將經驗記錄下來，最後以廣播劇呈現，同時特別強調「聽」與「說」的能力，因此經由美讀文章及佳文賞析和同類異名語詞拼裝文章的延伸教學-讀報剪報、文字聯想，到讓學生了解人物的性格語氣、聲音情緒、和相關音效搭配上關係的廣播劇練習的教學安排，期望能藉由這樣的方式，提高學生對多元媒體的觀察與思辨能力，進而表現獨特的創造力與批判力，達成增進學生語文能力、及人際合作的目的。

在進行預測策略在讀報教學的過程中，教師對學生提問和引導是影響學生學習的最大因素，本讀報教學設計，透過「預測」、「推論」和「摘取大意」等方式，引導學生推論文章可能的內容及結果，並能依理解的內容，適當的表達自己的想法或感受。