寫作的第一步就是正確審題，接著就是依據中心思想去詳細發揮。本單元以寫作營的課程背景，老師帶領學生討論許多作文題目，介紹「限定式題目」與「開放式題目」的「審題」及「立意」的方法。劇中四名學生分別代表了「具備涵養」、「活潑靈光」、「快樂歡唱」、「難免緊張」的性格，展現對寫作有興趣的孩子之可愛模樣。

「黃今格說：『媽媽，我考一百分。』」這句話經過擴寫，可變成：「黃今格眉飛色舞、興奮地說：『媽媽，我考一百分。』」本單元提供「繪聲繪影」和「長詞替代」兩種擴寫法。片中不僅有熟悉的教室場景，更有英日學生的有趣演出，讓你輕輕鬆鬆就能學會文章的擴寫技巧。

設計理念概述：一、少年犯罪問題日趨嚴重與「不懂得替他人著想」有關。 國民小學是人格教育養成的基礎。現今社會少年犯罪問題日趨嚴重，其原因或多或少與「不懂得替他人著想」有關，具體行為如歧視特殊族群與不懂得關懷弱勢團體。一旦孩子不懂得對他人付出關愛，嚴重者可能造成社會不安。因此配合國語文領域單元主題，藉由繪本《我的姊姊不ㄧ樣》讓孩子學習付出，進行生命教育──關懷瑪莉亞的天使。二、閱讀理解能力是各科學習的基礎，不應忽視。其一，各學科由文字排列組合而成不同意義，必須仰賴閱讀理解能力來探究文意；其二，根據「九年一貫課程綱要及能力指標」，在教學原則中指出「語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的密切聯繫。」由此可見，閱讀是語文學習領域中最基本的一項；其三，96年國中基測加考作文，想要加強寫作能力，必須先提升閱讀的學習，透過高層次的閱讀理解，才能有組織、結構地撰寫作文。 由於以上二項因素，本教案除了配合國語文領域單元外，更透過繪本《我的姊姊不ㄧ樣》在內容深究進行生命教育之外，同時，亦於形式深究利用「我的故事分析表」進行閱讀理解能力的學習。

學習單教學歷程活動照片學生成果

本教學活動以康軒第十冊國語課本為範圍將高年級學生易忽略及混淆的字義，藉由教育部國語小字典網路數位資源，讓學生了解同一字的不同用法﹐並養成查字典的好習慣。

五年級閱讀計畫

資訊融入教學，國語，國語融入海洋議題

學習早發白帝城與觀書有感文中內容及生字.新詞的運用.

1.藉由訪問養烏達人，讓孩子學習到訪談的學問及技巧。2.藉由訪談過程，有系統的紀錄、分析訪談重點，養成獨立思考的能力。3.利用訪談過程，讓孩子更深刻瞭解到烏魚生態。4.運用影片剪輯技巧，編輯訪談影片。5.能將訪談影片節錄完備，並掛載於網路上供大家觀賞。

前言：讓生命找到堅持的動力 有希望雖不一定能創造「起死回生」的奇蹟，卻能讓我們的生命充滿無限的可能；「生命誠可貴」我們更該竭盡所能，讓可貴的生命綻放繽紛多采的光芒。人生可以沒有很多東西，卻不能沒有希望，因為，希望是生命堅持的動力。 誠如1898年3月25日，這一天波特（歐．亨利）跌了人生的一大跤，卻是文學世界一大豐收的開始。正如他所寫的：「人生是個含淚的微笑」。