本校自2004年起便開始推動資訊融入教學，2009起年電子白板陸續普及，教師團隊在行政的全力協助之下積極投入資訊融入創新課程的開發，近年來更朝向「科學+閱讀+科技」的目標前進。配合97課綱，選編適當的教材內容，利用現有之資訊設備，及影像處理、小畫家、簡報編輯、Ebook等軟體及網路表單問卷、部落格等，加入科技發明故事之策略－「用視覺圖表強化閱讀理解、以數位漫畫敘說科普故事」，讓學童由「說、看、畫、談」的教學活動中，讓孩子們的創意得以充分發揮，並善用網路社群分享之雲科技達到知識分享之目的，進而達成97課綱中「科技的發展」精神與內涵。

數位漫畫說故事教材設計

面對現今失”語”的孩子們，如何適切引導孩子對文字的熱愛，進而提升寫作能力，培養對文字的熱愛，是教學現場第一線的老師所要去面對的即時課題。然而，以往機械式的寫作訓練，雖然可以培養熟練的文字寫手，但是千篇一律的僵化作文，已經失去了書寫靈動生命的意義。因此，如何讓寫作成為靈感的湧泉，流暢表達所思所感，培養清醒篤定的思考能力，同時在內省的書寫體會中，涵養一顆溫柔、敦厚的心，這更是我們期許於新時代的寫作意義。因此福星國小以創造力為奠基點，希望在古著質樸的氛圍中，蘊含引發出創意的語文元素，以【創意領航、–科技探索、–人文素養】的韻味，把文字創意化，讓創意文字化，於是，我們展開了幸福的「舞文弄字喚創意、E情達意戀語文」主題課程。

桃園市自立國小──楊秋燕老師

桃園市桃園區大成國小──林艾蓓老師

影片以綜藝節目的效果拍攝，劇中人物小明參加「搶救寫字大作戰」節目，透過書法名家的講解與示範後，終於掌握空間均勻、相讓相依、筆筆呼應等書寫原則。

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影片中一對姐弟計畫出遊，從各自準備的部落客遊記和旅遊景觀介紹中，開始探索記敘文與說明文的不同，並展開學習說明文的旅程。本單元從說明文的定義、特點談起，繼而導入「介紹事物」、「解說道理」兩種不同類型的說明文，搭配豐富的範文，學習說明文的寫作要領。

影片以同學們經常面臨的討論課題，示範了一場「有效討論」的歷程。從認識討論的定義、掌握討論重點、整合多元意見開始，區分討論與閒聊的差異，學習良好的討論態度與表達、回應，以及有效討論的要領，進而體會出有效討論的好處。

報導寫作和一般作文有什麼不同呢？劇中人物小傑參加記者營培訓，經由電視新聞主播的指導，認識報導寫作的定義，搭配「人事時地物因果」心智圖，輔以「倒金字塔（倒寶塔）」的寫作形式，最後運用字詞刪除法訂定標題，終於學得報導寫作的技巧。