我們將行動載具的便利性與即時互動，應用在國語文的查生字課程活動中。在高年級國語每一課的生字學習部分，我們利用平板電腦的「萌典」免費ＡＰＰ，取代沉重的字典，讓學生在課堂中直接查詢該生字之四字語詞及了解意義；接著再利用iOS的「Air Drop」鏡像功能，讓學生能將所查之生字語詞投射在前方螢幕上，進行語詞解釋的發表練習。收集所有生字四字語詞後，讓學生利用語詞撰寫一篇短文作為回家作業，如此一來，學生不但能了解生字語詞的意義，更能活用語詞，增進語文創作之能力。※教學設計參考來源：”帶”老師神仙教學網 ( https://www.facebook.com/groups/882811105094261/ )

影片、簡報、新聞報導資料及學習單

影片、簡報、新聞報導資料及學習單

1. 指導學生學會由任何文本中，找到三中層次問題答案，並學會自我提問。2. 習得小組合作學習應有的態度：尊重、聆聽、回應、參與。3. 透過行動載具、即時回饋系統、獎勵制度，呈現小組討論內容，提升小組學習動機。4. 運用行動載具的即時性，給予學生在閱讀理解策略的學習上得到及時的回饋，並透過討論與分享，建構「自我提問」策略的能力。5. 指導學生使用課問文本，繪製架構心智圖，清楚呈現文章脈絡

藉由行動載具搭配行動學習app等應用，製作個人繪本導讀

利用學習拍立得進行教學

讓孩子先針對課文段落將自然段區分為意義段，再小組討論意義段的內容，並訂定副標題，並以線上網站 Coggle 共筆製作心智圖，並進行發表討論。

https://www.youtube.com/watch?v=HxJCin6L8dY陳樹菊介紹

廣達游於藝特展之一【望望先輩】，主要展示與介紹元代文人黃公望與其大作《富春山居圖》的故事。本教案設計是為學生看展前的先行認識黃公望的生平，以及如何看畫的內容。廣達游於藝計畫：http://www.quanta-edu.org/event_intro.aspx?no=376&d=15教學簡報—簡介黃公望生平、富春山居圖的分合始末Quizizz線上測驗【黃公望】https://quizizz.com/join

目前國小學生閱讀的型態除紙本閱讀外，許多學校、家庭也開始興起數位閱讀的風潮，使得孩子的閱讀媒體與素材愈來愈趨多元，但若僅止於閱讀或視聽的刺激，其實對許多學生的寫作能力而言，並沒有具體的能力提升。寫作還是成為一件令人頭疼的苦差事，尤其生活經驗較缺乏的小學生更是如此。然而，在傳統作文教學中，老師往往是直接布題(命題式作文)，跟著列出文章大綱，學生便開始個別寫作。透過這樣的寫作歷程，其實學生無法真正「學習」寫作，充其量只能展現其原有的寫作能力，程度好的學生尚能模仿發揮；但對語文能力本就不佳的學生來說，這樣的寫作方式，無法建立他們的寫作信心，也不能提升其作文能力