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國語文-國小3-4年級(二)
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2025單一活動示例-聽說讀寫 2025-002-資源代表圖
web 2025單一活動示例-聽說讀寫 2025-002
李岩勳/新北市深坑區深坑國民小學國小3年級
運用「數位閱讀－得報平台文章」及iPad的「備忘錄」，引導學生閱讀說明文本，整理圖文筆記，並將閱讀策略應用於生活情境，使筆記不僅是知識整理，更是生活反思與表達的途徑。
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修改日期：2025-12-29
修辭[四]／摹寫-資源代表圖
video 修辭[四]／摹寫
教育部/教育部國小4年級
修辭[四]／摹寫
觀看次數21
修改日期：2025-12-29
2025單元課程示例-聽說讀寫 2025-003-資源代表圖
web 2025單元課程示例-聽說讀寫 2025-003
林宛玲/高雄市三民區東光國民小學國小4年級
運用「數位閱讀－得報平台文章」及「Padlet」，帶領學生以「步驟化策略」完成說明文流程圖筆記，並使用AI分析作為形成性評量，協助即時診斷與修正，提升理解、反思與表達能力。
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修改日期：2025-12-29
2025單元課程示例-國小國語-001-資源代表圖
web 2025單元課程示例-國小國語-001
陳麗雲/退休國小4年級
透過認識字形、字義與詞語，深化學生對語言的理解，並引導他們掌握課文中並列式說明文的寫作方法，進而能運用於介紹家鄉特色。運用 Keynote（輔助學生拆解字形、字音、字義，並以動畫或影像呈現強化記憶）、Padlet（促進學生合作學習與同儕回饋，累積詞語應用案例）、以及 Canva（整合文字與圖像，完成家鄉特色的多模態作品）
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小國語-005-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小國語-005
林書楷/新北市三峽區龍埔國民小學國小4年級
運用數位學習模板(Padlet)，以討論教學法聚焦寫作主題，並完成一篇完整的文章。
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修改日期：2025-12-29
修辭[四]／設問-資源代表圖
video 修辭[四]／設問
教育部/教育部國小4年級
修辭[四]／設問
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修改日期：2025-12-29
2025單元課程示例-聽說讀寫 2025-002-資源代表圖
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李岩勳/新北市深坑區深坑國民小學國小3年級
運用「數位閱讀－得報平台文章」及iPad的「備忘錄」，引導學生閱讀說明文本，整理圖文筆記，連結生活反思與表達，培養語文理解與應用素養。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小國語-003-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小國語-003
邱怡菁/臺中市清水區大楊國民小學國小4年級
利用數位工具keynote、padlet和四學模式幫助學生認識字形、字義並學習新詞語，建構學生對生字與詞語的理解。
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修改日期：2025-12-29
2025單元課程示例-國小國語-002-資源代表圖
web 2025單元課程示例-國小國語-002
陳麗雲/退休國小4年級
透過師生(TS)運用〈請到我的家鄉來〉文本，學習散列式結構的寫法，利用網路搜尋符合家鄉的特點，完成一篇散列式結構的說明文，並用Canva製作圖卡和海報，最後運用AI主播製作影片。
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修改日期：2025-12-29
2025單一活動示例-國小國語-002-資源代表圖
web 2025單一活動示例-國小國語-002
陳麗雲/退休國小4年級
1.數位工具促進學科內容理解： 運用 Canva Ai或互動電子白板進行建築圖片展示與文字標註，提升學生對世界著名建築物與文本內容的理解。2.數位工具促進教學策略運用： 藉由 Keynote 進行描述說明的寫作練習，引導學生學會具體描述建築物的功能與特色，加強寫作的表達力。
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修改日期：2025-12-29