唐詩背誦

閱讀心得寫作，能寫出書名、作者、出版社和閱讀日期、心得、感想、優美詞句....

以三年級上學期翰林版國語第6課老榕樹為例，融入閱讀策略:理解監控和摘取大意做為課程教案設計。

根據每一段課文可以找出重要的字詞,並刪除不重要的字以及重複出現的字!

春天，萬物復甦，從綠芽初生、百花盛開，召喚自然的生生不息與創意的源源不絕。我們的校園是座美麗的花園，花卉隨時序更迭。花，在春天醒來，一樹樹、一叢叢的開，走在校園的角落，仿若誤闖了桃花源。孩子們常夾帶撿拾來的花草進到教室，觸動了到春天來寫詩的念頭。剛升上中年級的孩子，有著低年級的稚嫩與純真，也擁有創思與美化文字的能力，正是進入詠詩、寫詩的好時機。於是，帶領他們以親身體驗學校生態，進行觀察與寫作，學習與生活結合。孩子不但能以敏銳、感性的心發現生活的美，並學著以詩人的眼光看待世界，留下感動。

本教學活動主要應用Flower和Hayes所提出之寫作認知理論，並且參酌社會互動與感官體驗取向之教學概念，研擬相關寫作教學策略，規劃共5節課的寫作教學活動，期望透過「體驗、組織、創作、修正」之寫作教學模式，協助學生發展寫作能力，涵養正向之寫作情緒。

一、作品名稱：中文拼字大考驗二、製作單位：東光國小三、作　　者：吳靜慧、蕭夙娟四、適用領域：語文領域五、適用對象：國小高年級以上學習障礙之書寫困難學生六、設計動機：語文學習障礙的學生表現在語文成就上，除了理解推理困難及認讀困難外，不少部份的學生表現在字形書寫低落，影響書寫表達的流暢度，故針對該族群的學生編輯此教材。註：此教材的「讀文練習」有部分參酌「小魯出版社-字族識字活用寶典-羅秋昭著」再加以改編延伸。七、功　　能：本教材主要著重於特殊需求上的「學習策略」目的進行教學，針對書寫錯誤或書寫提取有困難，透過部件及部首的組合，強化書寫困難的學生在部件概念的完整性，及透過有系統的部件、部首組合等教材教具及策略，訓練字形書寫提取的準確性。

設計動機：將教學所設計之作業單集結、分類整理，除了方便查詢與應用，期望編輯整合有助於特殊教育領域耕耘的教材參考工具。功　　能： 1.學習單數量足以提供學生進行課後練習及複習。 2.以適用領域分類，方便教師存查回顧、教材編輯參考使用。 3.以學生為學習主軸編輯之教材，符合學生學習的特殊需求。 4.教材內容多元，教具富趣味性。 5.版面設計之題項清楚明確，便於教學者外之他人閱讀。 6.親師合作文件有助於學生、老師及家長共同成長學習。製作方法：1.首先評估學生學習需求。 2.蒐集、閱讀及整理相關參考書籍和資料，草擬設計概念。 3.將設計概念以文書處理(word)方式，編撰於A4紙張大小格式。使用說明：1.課堂中使用教材時，以同儕互助學習方式為佳。 2.家長於家中依循學習單說明之作答方式即能協助孩子練習。

在資源班的教學經驗中，經常會面對閱讀困難或是識字能力低落的學生，這些學生跟不上原班級的國語學習進度，對於閱讀也缺乏信心，即使智力以及聽覺理解正常，也沒有辦法應付以閱讀為主的國語及社會等學習科目。而這些學生也大多欠缺識字的學習策略，因此識字學習效率不佳；而識字量低落更加重學習的挫折感，進而造成學習動機低落等問題。

握筆坐正學寫字。