希望學生對「文章寫作架構」有更深刻的感受，透過討論寫出「課文的作者寫作架構」，並利用行動載具「文件共作 」進行分組討論筆記，教師將孩子們的筆記投影在電子白板共同檢視，目的是希望學生在寫作時能運用這樣的能力，先構思自己的寫作架構，再進行文章書寫。

能利用句型「由於......」造句。

　　透過改編「我永遠愛你」繪本，以圖像及生動使用的各式譬喻法，讓學生習得譬喻法的重要觀念，以及譬喻具有特別的魔力，能讓文章更有影像魅力的投射，更吸引讀者閱讀與感受。而此繪本主要角色為刻劃其最珍愛的寶貝狗，不但具體的以譬喻描寫外表、形象、舉止，更能深層的感悟到內在的心靈流動，使學生不僅能欣賞譬喻用法的奧妙，也能激發出學生情意方面的感發能力。 　　與作文的第一步接觸莫過於需生動有趣的教學內容，以精采活動帶領學生激發學習動力是相當重要的關鍵，選擇繪本教學，主要是其同時具有圖像、文字及創意思考的元素，屬於活化式的作文典範，讓學生易親近也易感受，讓孩子經由各種感官、想像力及觀察敏銳度，來達到口語創生並進入手寫紀錄的能力

1.運用閱讀理解策略，深究課文的內容與形式，藉由分析主角的情緒及語言。2.經由問思、討論，引導學生理解課文與了解到鹿港的特色。3.能配合自己所蒐集到的『鹿港風光』，以完整語句清楚說明資料的內容。4.認識並學會使用平板電腦搭配網路及Loilonote、Kahoot!等APP軟體工具，以輔助理解鹿港的風土民情。

廣達游於藝特展之一【望望先輩】，主要展示與介紹元代文人黃公望與其大作《富春山居圖》的故事。本教案設計是為學生看展前的先行認識黃公望的生平，以及如何看畫的內容。廣達游於藝計畫：http://www.quanta-edu.org/event_intro.aspx?no=376&d=15教學簡報—簡介黃公望生平、富春山居圖的分合始末Quizizz線上測驗【黃公望】https://quizizz.com/join

本課大意是在描述媽媽不舒服，姐姐主動下廚，爸爸也來幫忙，在一陣手忙腳亂之後，做出讓家人感到美味的蛋炒飯。教授本課時著重在引導學生思考自己是否在別人最需要協助時，主動的提供資源；在家時，是否可以主動幫忙家務，分擔家人的辛勞。

特別的滋味-由人物情緒欣賞文章

學期初，上課過程中，偶然詢問孩子有沒有去過阿里山，有沒有看過阿里山著名的雲海和日出。班上27位學生只有3位親自到阿里山旅遊過，在學生先備知識不足的狀況下，很難體會國語課文中(四上康軒版第二課阿里山上日出)作者的體驗。 因此，行動載具就提供了很大的幫助!希望藉由行動學習兩大特性「學習需求的迫切性」和 「知識取得的主動性」，弭補學生學習經驗上的不足。 就由行動載具帶孩子出發去旅行吧!

運用資訊科技影音設備，透過網路教學資源，讓學生對書法文化有更進一步的認識，進而培養更深層的書法素養與能力。

1、能正確指出目標部件的組字規則。2、能正確將相同的部件，組合成新的字彙。3、能說出生字及相關字音字形中常用的語詞。4、能懂得利用3C設備完成課業學習。