寫作測驗武功秘笈

本書的架構就是在講一個騙人與被騙的故事，從一個小孩易路發的角度出發，去看他靠騙人維生的老爸的心理世界，教人誠實面對自己的故事。當易路發跑到賣場，他利用爸爸教他的方法抓到了騙子，他也同時認清了自己，同時敢於說出自己一向不敢說的話－－我的爸爸真的是個騙子。故事的最後，爸爸終於走回正軌，找到自己的專長，發揮他小丑的本事，成為一個受人歡迎的魔術師。　這本故事的書名和題材相當特別，文詞敘述淺顯易懂，學生一拿到便開始猛讀。在問題設計搶答活動中，學生們對內容的了解鉅細靡遺，他們也從中了解社會上一些詐騙案件的手法，也學到日後遇到類似狀況時要提高警覺。同時，更了解到「知錯能改，善莫大焉。」的道理，只要改過，大家還是會給機會並且接受曾經犯過錯的人。透過和同儕一起討論，學生能吸收別人不同的想法與處理事務的方式及作法，也能對故事中的寓意有更深刻的理解。

學年老師共同挑選四本深入導讀的書本，以書本內容設計教學活動，並結合六大議題做統整教學。索書碼---除了四本導讀的書本， 列出適合中年級閱讀的書100本，依照圖書分類索書碼排序，讓小朋友自行去圖書館借閱。1.透過圖書館入門、遊戲參與、好書深入導讀、學習單習寫、闖關活動的進行，讓閱讀融入日常生活中。2.透過老師活潑的課程，激發孩子發揮創意，盡情揮灑，跳脫慣性思考，小組共同參與集思廣益，強化語文聽、說、讀、寫能力，讓創意融入教學，啟發學生開創性思維，為以往較僵化死板的語文教育，注入一股活力。3.輔以情意教學為意境，期望學生從活動體驗中，了解分工合作、同心協力的重要性，發自內心從閱讀進而「悅」讀。

短文寫作練習

面對現今失”語”的孩子們，如何適切引導孩子對文字的熱愛，進而提升寫作能力，培養對文字的熱愛，是教學現場第一線的老師所要去面對的即時課題。然而，以往機械式的寫作訓練，雖然可以培養熟練的文字寫手，但是千篇一律的僵化作文，已經失去了書寫靈動生命的意義。因此，如何讓寫作成為靈感的湧泉，流暢表達所思所感，培養清醒篤定的思考能力，同時在內省的書寫體會中，涵養一顆溫柔、敦厚的心，這更是我們期許於新時代的寫作意義。因此福星國小以創造力為奠基點，希望在古著質樸的氛圍中，蘊含引發出創意的語文元素，以【創意領航、–科技探索、–人文素養】的韻味，把文字創意化，讓創意文字化，於是，我們展開了幸福的「舞文弄字喚創意、E情達意戀語文」主題課程。

認識主角後，透過影片的問思教學與具體操作，置入故事架構—原因、經過與結果模式，引導學生看到故事找主角，找到主角問：主角遇到什麼問題？主角做了什麼？最後結果是什麼？以阿金的長尾巴為例，透過問答教學學習故事架構基模，最後運用「故事梯」概念學習重述故事。

狐狸一家人原本快樂的住在森林裡，但有一天突然闖進的陌生人類，要將森林夷為平地，驚慌失措的狐狸家族只好盡速逃離人類的追捕，忙亂中小狐狸甚至和家人分散了，無助又傷心的小狐狸只好在森林裡流浪，直到遇到好心的山羊奶奶，但是否能就此找到他的家人呢？

寫作的第一步就是正確審題，接著就是依據中心思想去詳細發揮。本單元以寫作營的課程背景，老師帶領學生討論許多作文題目，介紹「限定式題目」與「開放式題目」的「審題」及「立意」的方法。劇中四名學生分別代表了「具備涵養」、「活潑靈光」、「快樂歡唱」、「難免緊張」的性格，展現對寫作有興趣的孩子之可愛模樣。

敘事類記敘文是記敘文中最大的次文類，也是國小學生在記敘文中最熟悉的部分。「敘事類記敘文」乃以描述事件為中心的記敘文，其著眼點在展現事件過程，反應事件本質與意義。它以紀錄事件為主，著重事件之起因、發生、經過與結果，透過事件來表達作者的見解與感受。這個『學○○○○』的教學方案，能指導學生找出印象最深刻的第一次學習，有什麼？為什麼？可以結合「由不會到會的過程」、「思維的情節高低起伏」、「經驗的感觸或收穫」的敘寫？相信對學生在這類型的寫作認識上，會有更近一步的認識與實作。

可用於國小中高年級短文寫作後的自評與互評，並檢核學童自己短文寫作時是否欠缺。