花蓮的泥土會黏人--外籍配偶識字教材

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學演示【】

曼陀羅思考技法在國文教學的妙思-陳素貂語文/國語文

對低年級的小朋友來說，詞性其實不太容易理解，因此本教材利用圖像與語詞的連結，來加深學生的印象，再藉由(wii)電子白板的互動性，進行遊戲評量，增加學習的趣味。希望透過這樣的教學模式，讓學生快樂的練習分辨與運用「形容詞」，達到課程的教學目標。

作者：萬榮國小 楊正雄一、教學對象：國小中低年級二、教學時間：120分鐘（三節課）三、適用領域：本國語文—本土語言原住民太魯閣族語四、教學目標：1、能透過五種感官，對臉部各器官名稱有更深入之認識。2、能將五種器官所感受之動態表情，表現在臉部動作上。3、能透過變臉圖像之相關聯想，發揮想像力及創思力。4、能為臉譜畫上適當之表情顏色。5、能說出臉部各器官名稱並正確指示。6、能激發學生的邏輯思考，讓學習變得有趣。五、應用資訊相關資源1、電腦連接網際網路。2、硬體資源：電腦教室、單槍、筆記型電腦、布幕。3、使用scratch程式內建素材及創用CC授權素材。 本教材以scratch軟體製作請至以下連結下載安裝https://scratch.mit.edu/scratch_1.4/

含情墨墨第五次社群研習 教學大綱

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

孩子最愛聽故事了，故事，打開了他們雪亮的眼睛；故事，擴展了他們豐富的想像力；故事更陪伴他們在多元的學習舞台汲取豐富的智慧；本教學主題的設計，將透過寓言故事走進孩子的內心世界，除了培養孩子豐富的想像力之外，也希望引導孩子在面對疑難時，能用心思考、細心觀察，以培養解決問題的能力，同時了解分工合作的重要性，並懂得知恩惜福，感謝生活中為我們付出心力的每一個人。

由於本社群是結合低年段及國小附設幼稚園的老師所成立的社群，設計的課程乃針對幼小銜接及低年級的小朋友所設計的課程內容。由於本階段時期的孩子屬於皮亞傑(Piaget)的前運思期及具體操作時期，需要經過實際操作來建構思維。因此本課程結合一上語文課程的"吹泡泡"單元及一下生活課，以小朋友很感興趣的吹泡泡活動出發，讓小朋友學習自己操作，製作出可以飛上天的泡泡，使孩子達到杜威（John Dewey）從做中學的目標。本課程也依據布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計，雖是”吹泡泡”同一素材，但隨年級、程度提昇，不斷將內容加深、加廣。 另外，「泡泡飛上天」課程內容也採加德納（Gardner）多元智能理論設計，將八大智能中的肢體運作、音樂、自然探索、創造力等融入課程，結合生活中觀察、操作、律動、創作和美感等相關能力，期許孩子在樂活學習中獲得最大的收穫。由於這個階段的孩子內在心理能力和操作能力都正處於發展階段，有賴成人或能力較強的同儕協助，因而本課程的教學設計也採維高斯基（Vygotsky）的鷹架理論架構，透過師長示範、同儕分享等過程，引發孩子學習的動機，使孩子在模仿學習當中，進而內化成內在的知識架構。本課程由平日互動密切的一年級兩班，經老師討論採協同教學模式，由二班導師共同討論分別設計，合班分組上課。

教書這麼多年，一提到改作文，經常會皺眉頭，因為小朋友的文章中，常常是錯字連篇，語意不通，而且標點符號亂用一通。由此可知標點符號對孩子的寫作扮演極為重要的角色，標點符號除了疏通文字外，它所展現的符號魅力及表情功能，是不容忽視的喔! 藉著標點符號Easy學教學活動的設計，把標點符號的形象比擬成家中的成員，由每個標點符號的特徵，可以讓孩子能真正學習到標點符號正確使用。