對低年級的小朋友來說，詞性其實不太容易理解，因此本教材利用圖像與語詞的連結，來加深學生的印象，再藉由(wii)電子白板的互動性，進行遊戲評量，增加學習的趣味。希望透過這樣的教學模式，讓學生快樂的練習分辨與運用「形容詞」，達到課程的教學目標。

曼陀羅思考技法在國文教學的妙思-陳素貂語文/國語文

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【完美結局－作文「如何結尾」】

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【創意週記寫作教學---心情攝影師】

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【好的開始－作文「如何開頭」】

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【好的開始－作文「如何開頭」】

實施一個月的讀報教育,讓學生閱讀國語日報週刊後,能增廣見聞並提升閱讀寫作能力.

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學演示活動

以往我在指導一年級學習寫作之初，都是先實施看圖作文教學。當時大多採用四格連環圖畫，使用的主題都是孩子們耳熟能詳的故事題材，如龜兔賽跑、聰明的烏鴉、老鼠報恩……..等，大部分是伊索寓言的故事，而且圖片還自己畫。 直到有一天，我參與李來旺校長的「阿美族神話故事」和「阿美族母語課本」的插圖繪畫工作，畫了五本之後，發現每一篇故事只要找出最精華，可讓人感受良深的畫面來畫畫就足夠吸引人了，原來只要一張插圖就夠了。於是我就以單幅圖畫來啟發孩子的想像力和創造力。 我常利用非一年級課本上的插圖，而是向其他的年級借用課本的插圖來教學生看圖寫作，因為這些插圖孩子比較沒有印象，也能夠讓他們發揮無限制的想像力來編造一個完整的故事。