一、 以「探病」為主軸，誘發孩子對朋友的關心。二、 藉動物們去探望兔婆婆，讓孩子體會朋友間的關懷。

繪本閱讀教學的教學設計和教學活動之結合,檔案包含教學設計,學習單,繪本ppt等

水水愛河課程活動影片

適逢日本311大地震，連日來課堂上的話題總跳不出這個令人震驚的大災難。偶然和學生提到日本災民斷水斷電，有婦人不得已只好在河裡洗米，問著學生如果我們遇到如此天災，該怎樣生存下去啊？突然，天外飛來一筆孩子的童言童語：「我們也可以在愛河洗米啊！」頓時這個學生就遭受到各方質疑，愛河的水可以洗米嗎？愛河很臭耶！愛河……愛河緊鄰學校、學生生活的社區，引發此話題後，才發現原來學生對愛河的認知停留在粗淺的點狀資訊，而非切身的深刻認同。到底，在每天生活在愛河邊、年僅七、八歲的學生心中，愛河擁有什麼樣的地位？是六○、七○年代那骯髒不堪的臭水溝、還是充滿觀光價值的著名景點？而，幾乎所有的學生都認為愛河的水不能拿來洗米，這樣的認知源自於哪裡？一連串的討論之下，我們決定來追查看看愛河從以前到現在的面貌。剛巧生活課程裡有著關於水資源的議題，欲探究社區附近的水資源汙染問題和保護之道，因此我們採不同於以往紙上談兵的方式，以PBL主題探究的教學模式進行，讓學生藉由一次次的任務完成關注愛河、認同愛河、保護愛河，就這樣，這個課程形成了！

適逢日本311大地震，連日來課堂上的話題總跳不出這個令人震驚的大災難。偶然和學生提到日本災民斷水斷電，有婦人不得已只好在河裡洗米，問著學生如果我們遇到如此天災，該怎樣生存下去啊？突然，天外飛來一筆孩子的童言童語：「我們也可以在愛河洗米啊！」頓時這個學生就遭受到各方質疑，愛河的水可以洗米嗎？愛河很臭耶！愛河……愛河緊鄰學校、學生生活的社區，引發此話題後，才發現原來學生對愛河的認知停留在粗淺的點狀資訊，而非切身的深刻認同。到底，在每天生活在愛河邊、年僅七、八歲的學生心中，愛河擁有什麼樣的地位？是六○、七○年代那骯髒不堪的臭水溝、還是充滿觀光價值的著名景點？而，幾乎所有的學生都認為愛河的水不能拿來洗米，這樣的認知源自於哪裡？一連串的討論之下，我們決定來追查看看愛河從以前到現在的面貌。剛巧生活課程裡有著關於水資源的議題，欲探究社區附近的水資源汙染問題和保護之道，因此我們採不同於以往紙上談兵的方式，以PBL主題探究的教學模式進行，讓學生藉由一次次的任務完成關注愛河、認同愛河、保護愛河，就這樣，這個課程形成了！

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中華民國關懷生命協會 種子教師楊玉英老師設計之生命教育教案

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翰林版101學年度二年級國語第三冊課文深究，內容包含分段大意，及依課文內容所設計之心智圖、課文裡解、5W1H，讓學生能更瞭解課文中的內容及含意。

蘋果樹教學設計