依據學校願景「自然心、人文情 、創新意、能力行」，配合學校「心、森、活」活化特色課程設計，融入相關領域活動中，培養學生具有創新、思考、探索、研究、多元化的能力。 利用校園內豐富的資源，讓學生接觸了解校園及周遭的生態環境，到底有哪些昆蟲 及生物，並從直潭生態園了解蝴蝶的食草和蜜源植物生長情形；讓學生對昆蟲有更進一步的了解，並藉由昆蟲的飼育，從中培養學生尊重生命與保護關懷環境的情操。 貳、創意教學策略： 一、教材編纂及教學環境設計： 直潭的好山、好水、自然生態的豐富資源是令人稱羨的，以大自然為教室，運用大自然完美的呈現，延伸出一個豐富又多元化的教學觸角；配合多采多姿的教學活動設計，及具有各領域不同專長的教師協同教學，引導一向具有生態常識、深具表達力又熱衷表現的直潭孩子，透過審慎思考、深入觀察、親身體驗、實際行動、溝通協同、團隊整合，設計出一連串中年級孩子能夠帶著走的能力。 二、多角化醞動教學法： (一)跨領域學習：整合多種領域學習，融合自然生活科技、藝術與人文學科，並在生活中實踐，體驗生命的意義與價值。 (二)教師族群協同：教師群協同教學各有專長，截長補短發揮極佳的教學效果。 (三)學生合作學習：透過同儕互動、思考訓練、智慧成長、經驗應用、分析歸納，達成內化建構與學習。 (四)活動安全教學：確保活動場所安全、方式安全。 (五)實施技巧運用：整個過程，分組合作、分享回饋、發表報告等。 (六)理論情境應用：引導學生多元思考、分析歸納，在學生自發自主的學習過程中，學到知識養成、問題解決、時間管理的能力、專長與情境的分享，使得各領域學習的深度廣度都能更深更長。 三、教學歷程（教學系列活動）： 1.森林昆蟲探索： (一)我的朋友在哪裡： 利用柯內爾順流教學法，體驗式的學習，喚醒學習的興 趣，在森林開放的空間，引起極大的熱忱，只要有新發現， 就會發出驚叫，隨時張開雙手捕捉，放在手掌中或衣袖間 探個究竟，這就是直潭孩子的特色。 奔逐於森林中，分組尋寶，是孩子們的最愛，到森林裡去探索，到底有哪些小 動物？後來發現種類真是繁多，有蜥蜴、螳螂、蚱蜢、瓢蟲、竹節蟲、蝴蝶、 拉都希氏赤蛙、螞蟻、蜘蛛……等等，不計其數。當觀察到森林裡「臥虎藏龍」， 生物的多樣性，於是去做分類，哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲。並製作成海報， 予以發表分享。 2. e化融入學習： 將觀察到的昆蟲種類做一分組，進一步利用電腦或圖鑑去搜集有關的資料：牠 的特徵、生活習性、居住的環境、覓食的食物、天敵…..做整理，製作成昆蟲 小書，和大家分享。 3.我是統計高手： 下操場的生態園蘊藏著豐富的蝴蝶生長的食草和蜜源植物，去做個統計，並結合數學領域的統計圖，發揮創思設計出別具特色的食草、蜜源統計圖表。同時在統計的當下，觀察滿園飛舞的蝴蝶，發現在這生態園裡短短一節課的時間竟然有十餘種的蝴蝶，不禁令人讚歎。 4.昆蟲的飼養實記： (1)要飼養何種昆蟲？投票表決，結果是飼養紋白蝶勝出，所秉持的理由是觀察 以往飼養蠺經過結繭成蛹化成蛾交配之後即死亡，似乎是為了延續後代生命 即告終了，真是應驗了春蠶到死絲方盡的感覺，更不忍見做繭自縛的模樣， 因而一改以往飼養蠶的常態，而決定飼養紋白蝶。 (2)為了吸引紋白蝶來下卵，根據以往種植蔬果的經驗，發現小白菜是紋白蝶的最愛，因此特別選定小白菜來栽種，當小白菜初長出小小嫩葉，紋白蝶即來下卵了，孩子們興奮不已，但後來發現長成的嫩葉不敷幼蟲的食用時‧因此由先前盆栽飼養只好移植幼蟲到飼養箱飼養。 (3)全班分三組飼養，其中有2組失敗，探究原因是餵食的食物？溫度？抑或排泄物處理失當？……最後得到的答案是：成功的秘訣出在餵食的高麗菜是用有機的，沒有殘餘農藥，安全無虞，可讓紋白蝶平安長成。 5.吟詩作畫創新意： 對這些昆蟲經過查詢收集相關資料有了初步了解後，寫了一篇篇的詩篇並做 成昆蟲小書和同儕之間分享。 ※我的昆蟲小詩： 螳螂─剪刀手 韻婷 螳螂螳螂真奇怪， 兩隻大刀往前彎， 攻擊壞人最厲害， 壞人看到就快跑， 沒有人敢靠近牠。 螳螂螳螂真神氣， 像個武士帶大刀， 保護弱小牠最行， 大家看了崇拜牠。 6.票選昆蟲我獨行 認識森林中的昆蟲後，由小朋友繪製成最喜歡的圖案，進行全校性的票選，希望哪一種昆蟲可以做為直潭的代表，票選結果是獨角仙成為全校小朋友的最愛。在夏令營時並將牠們用壓克力原料彩繪在校門口的木板上，不但美化了環境，更讓直潭的自然生態處處現。 教學省思： 1、這是一種體驗學習，讓他們在森林、蝴蝶園開放的空間探索，隨時都有新發現， 若有不知名的昆蟲隨即去查圖鑑，這種鍥而不捨探究的精神值得鼓勵。 2、喜歡親近大自然，樂於與昆蟲為伍，觀察敏銳，只要有發現，就想盡辦法捧在手中，仔細觀察，藉由舊經驗的累積，大部分能辨別出牠是何種昆蟲，這種感覺就如同牠們都是自己的好朋友，不會嫌髒、不會覺得噁心，這是直潭孩子的特色。 3、在各種學習過程，採用民主表決的方式：包括分組、種植、飼養的種類…….都是採取這種自行投票的方式產出，在在培養現代公民應有的民主素養。 4、至於要飼養的昆蟲，也由自然方式生產，不用花錢到外面去購買，只要布置好一個優質的環境，紋白蝶就來下卵了，讓小朋友很清楚的觀察出這種昆蟲牠整個生長的過程，等於是「全都錄」，當看到新生命誕生時，孩子們臉上露出喜悅之情，迎接牠們的到來。憑著舊經驗知道小白菜，是紋白蝶幼蟲的最愛；但一樣的種植動作卻是兩樣情，從中也體會到了生命的生生不息，興起了慈悲側隱之心，肯定了生命的價值；此外，當新生命誕生後，採放生的抉擇回歸自然，這種尊重生命的態度，為生命教育又新添一章。 5、在飼養的過程中，未必是這麼順暢，當遇到了蟲蟲危機時，共同思索解決問題之道，學習到了處事的方法。另外，在飼養時排泄物要如何處理，發現有些孩子會因為有臭味而懶得處理，這時就是要教育，每個人要有同理心，設身處地想想若是自己待在這種環境會喜歡嗎？要平安順利的長大，起碼就是要提供一個乾淨安全的環境。 6、安排一系列親身體驗的活動，體會大自然的精髓、生物成長的環境、養成獨立自主、冷靜辨識的能力，能互相關懷；了解小動物的生活，進而融入家庭、學校，與大自然合一，體驗人與大自然共存的方式。 7、從收集資料、親身體驗、分享發表，到最後的省思與回饋，此一教學模式，讓孩子從做中學，透過感官的接觸，加深他們的經驗，同時達到更好的學習效果。 8、透過多樣化的學習，帶給孩子不同的生活體驗，達到寓教於樂中。 9、老師們在各自崗位上一展所長，協同教學，將最好的呈現，讓孩子們有精緻的學習。 陸、結語: 在鳥語叢林中，以大自然為教室，孩子們追逐探索，能親近大自然，聽見蟲鳴鳥叫，看見成群翩翩飛舞的蝴蝶，真是會令人心曠神怡。透過豐富而多采多姿的體驗活動課程，讓孩子學會了要如何愛護這個生態環境、要如何尊重每一種生物的生命，孩子們樂於學習，而且是收穫滿滿的，更重要的是將所學融入在日常生活中，長養了孩子們的慈悲心，這是令人感到欣慰之事。