熱傳導是什麼？ 熱會從溫度較高的地方，傳遞到溫度較低的地方。而熱透過不同溫度物體直接接觸，從高溫處傳到低溫處的方式，稱為熱傳導。傳導是固態物質的主要傳熱方式，不同材質傳遞熱的能力不同，熱傳導效果的比較如下： 介質狀態：固態 > 液態 > 氣態 材質：金屬 > 非金屬 其中，金屬的熱傳導能力大多比非金屬好，因此我們常用金屬製作鍋子、水壺等需要快速導熱的用品。 舉例來說，若將兩支分別為金屬與木頭的湯匙插入同樣溫度的熱水中，過一段時間後會發現金屬湯匙的另一端會變熱，而木頭湯匙的另一端幾乎沒感覺，這正是因為金屬熱傳導能力好、木頭熱傳導能力較差的結果。

1.運用Quizizz進行提問教學，在「專案啟動」階段引導學生思考機器人需求，並即時呈現問答成果，有效激發學習動機與確認概念理解。 2.運用Youtube進行影片教學策略，引起學生學習動機，將現實任務挑戰化為課程主題，激發專案學習興趣。 3.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 4.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 5.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

【數位工具導入】 1.數位工具深化學科內容理解 透過 Padlet、Bridge Construction Simulator橋樑模擬遊戲工具，協助學生將結構的抽象概念具體化，並加以實用，強化理解。 2.數位平台記錄與分享學習歷程 使用 Padlet 平台，讓學生可即時上傳作品照片、影片與反思紀錄，建立可視化學習檔案，並促進組間觀摩與跨班互動。 3.遊戲式學習融入結構力學 導入「Bridge Construction Simulator」模擬橋樑建構任務，結合前述學習內容進行關卡挑戰，提升學習興趣與實作信心。 4.AI與數位共備促進教學設計優化 課程設計階段使用 Google AI Studio 協作生成活動設計，提升教師備課效率與教學策略多元性。 5.數位大屏提升課堂互動與視覺引導 課程說明與實作規則利用大屏投影說明並計時，讓教學節奏更明確、學生參與度更高。 【科技工具導入】 - 木製結構塔車載測試任務 1.車載穩定測試：設計獨特的測試機制，結構塔需放置於自製動力車車架上，於不平整的路面上，前行 1 公尺並承載重量不倒，模擬真實載重穩定性挑戰。 2.可結合額外科技設備：測試機制可搭配 mBot 或其他自動化物聯網設備，以調整載重車行動路線與速度，增加各種挑戰難度，提升趣味與教學彈性。

1.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 2.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 3.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

1.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 2.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 3.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

1.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 2.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 3.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

1.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 2.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 3.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

1.運用Quizizz進行提問教學，在「專案啟動」階段引導學生思考機器人需求，並即時呈現問答成果，有效激發學習動機與確認概念理解。 2.運用Youtube進行影片教學策略，引起學生學習動機，將現實任務挑戰化為課程主題，激發專案學習興趣。 3.運用學習吧作為電子學習單，實施形成性評量與反思性學習。教師能即時檢視學生作答情形，適時檢討補充，讓學生透過任務反思，強化程式概念與問題解決能力。 4.運用Padlet作為數位協作平台，載送課程內容、學習單，並支援分組討論與成果上傳。學生可快速展示與互評，及進行差異化學習，教師則能記錄學習歷程，促進成果導向學習。 5.運用Mbot實體機器人與Mblock程式介面，進行專案式與問題解決學習。學生透過實作程式控制機器人完成送貨任務，解決真實情境挑戰，有效提升學習動機及運算思維。

【數位工具導入】 1.數位平台記錄與分享學習歷程 使用 Padlet 平台，讓學生可即時上傳作品照片、影片與反思紀錄，建立可視化學習檔案，並促進組間觀摩與跨班互動。 2.AI與數位共備促進教學設計優化 課程設計階段使用 Google AI Studio 協作生成活動設計，提升教師備課效率與教學策略多元性。 3.數位大屏提升課堂互動與視覺引導 課程說明與實作規則利用大屏投影說明並計時，讓教學節奏更明確、學生參與度更高。 【科技工具導入】 - 木製結構塔車載測試任務 1.車載穩定測試：獨特的測試機制，結構塔需放置於自製動力車車架上，於不平整的路面上，前行 1 公尺並承載重量不倒，模擬真實載重穩定性挑戰。設計核心在於檢驗結構塔在『動態環境中的穩定性』，學生需面對的不僅是靜態承載重量的挑戰，更要讓結構在車輛前行、通過不平整路面時維持平衡，這對應到現實中車輛運輸貨物、橋梁在車流下承受震動，或建築在地震中保持穩固的狀況。藉由障礙物的設置，學生能體會結構在「靜載」與「動載」之下的差異。此關卡的設計不只是模擬車輛位移，更是引導學生認知：工程結構需能承受多元外力，方能展現真正的安全與可靠。

【數位工具導入】 1.數位工具深化學科內容理解 透過 Bridge Construction Simulator橋樑模擬遊戲工具，協助學生將結構的抽象概念具體化，並加以實用，強化理解。 2.數位平台記錄與分享學習歷程 使用 Padlet 平台，讓學生可即時上傳作品照片、影片與反思紀錄，建立可視化學習檔案，並促進組間觀摩與跨班互動。 3.遊戲式學習融入結構力學 導入「Bridge Construction Simulator」模擬橋樑建構任務，結合前述學習內容進行關卡挑戰，提升學習興趣與實作信心。 4.AI與數位共備促進教學設計優化 課程設計階段使用 Google AI Studio 協作生成活動設計，提升教師備課效率與教學策略多元性。 5.數位大屏提升課堂互動與視覺引導 課程說明與實作規則利用大屏投影說明並計時，讓教學節奏更明確、學生參與度更高。

設計理念：透過動手做的競賽活動，讓學生理解結構體的受力。 【數位工具導入】 1.數位平台記錄與分享學習歷程 使用 Padlet 平台，讓學生可即時上傳作品照片、影片與反思紀錄，建立可視化學習檔案，並促進組間觀摩與跨班互動。 2.AI與數位共備促進教學設計優化 課程設計階段使用 Google AI Studio 協作生成活動設計，提升教師備課效率與教學策略多元性。 3.數位大屏提升課堂互動與視覺引導 課程說明與實作規則利用大屏投影說明並計時，讓教學節奏更明確、學生參與度更高。

修辭[四]／層遞

修辭[四]／誇飾

修辭[四]／設問

修辭[四]／摹寫

語法標點[四]／句號