音A-Ⅱ-2 相關音樂語彙，如節奏、力度、速度等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。

阿毅跟阿妹的阿祖變了，變成了虎克船長。 虎克船長好可怕，阿毅與阿妹害怕得不敢接近她。 阿祖現在走路走得很慢，而且拐杖根本拿不穩。 阿祖還要去看醫生，可是每次叫計程車都讓司機等很久。 阿嬤年紀大了，沒有辦法24小時陪在阿祖身邊，可是爸媽都要上班，難道要阿毅跟阿妹照顧阿祖嗎﹖阿毅與阿妹看著大家陪著阿祖練習走路，看著阿祖越來越好，笑容越來越多，覺得虎克船長好像也沒有那麼可怕了！

音A-Ⅱ-2 相關音樂語彙，如節奏、力度、速度等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。

阿妹看到阿嬤在幫阿祖收拾包包，提出疑問：阿祖是要去度假嗎?是要出去玩嗎﹖阿嬤避開阿祖生氣的眼神，跟兩個孫子解釋著說：阿祖要去安親班！ 沒想到老人也有安親班，阿祖有點緊張，不是很願意，爸爸拿起桌上社工阿姨給的資料說：我們一起去阿祖要去的日間照顧中心看一看吧！ 一到日間照顧中心，看到有好多跟阿祖一樣的老人家，日間照顧中心裡就像是為阿祖量身打造般，有著所有老人生活所需要的東西，什麼都不缺，看起來就像是另外一個溫暖的家，並且規劃各種適合老人家的活動及飲食，阿祖看似很滿意。 回到家中後，兄妹倆都拿出自己最喜歡的玩具及桌遊，都塞進阿祖的背包裡，希望阿祖帶著這兩樣交友神器，可以在安親班如魚得水，阿祖的背包爆滿了，大家都笑了，明天去安親班的一天，一定沒問題。

地面鋪面設計。透過觀察生活周遭踩踏的地板,來發現很多人視而不見的訊息。

透過作品欣賞及收藏作品的活動，思考藝術作品的蒐藏價值。

音A-Ⅱ-2 相關音樂語彙，如節奏、力度、速度等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。

透過與父母的訪談認識自己姓名的由來，再進行「關於我的15個提問」深入了解自己。 透過認識POP字體基本骨架、變化字體設計、顏色的情感呈現，把關於自我的元素放入名字中進行設計。創作出屬於自己獨一無二的名片。

讓學生透過色彩及相近色的認識及組合,理解色彩所給予人的視覺感受。

音A-Ⅱ-2 相關音樂語彙，如節奏、力度、速度等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一般性用語。

引導孩子們欣賞人類創建的「家」建築，再到探索與欣賞動物世界的窩，進而感受與瞭解自然物與人造物的生活的連結，進而用圖文作品想像設計一棟結合自然與人造的環保住家（窩-溫暖的家）

來趟說走就走的旅行吧！ 這裡很近，只需要買張車票， 舒適地睡上一覺，醒來就抵達目的地； 這裡很小，幅員不大，卻有著便利充足的生活機能； 這裡很香，全台灣最棒的夜市坐落於此， 每一口都是好味道; 這裡很慢，漫步小鎮，穿街走巷，有著許多老故事在大樹下等你乘涼； 這裡很棒，這是一塊生生不息的土地，孕育了各式各樣的人才，為小鎮注入熱情與活力; 讀一本書，行一段路， 誠摯歡迎您來到這裡， 走訪一段歷史，閱讀一座城市， 感受羅東好生活! 羅東鎮長 吳秋齡

音A-Ⅱ-1 器樂曲與聲樂曲，如：獨奏曲、臺灣歌謠、藝術歌曲，以及樂曲之創作背景或歌詞內涵。

音A-Ⅱ-1 器樂曲與聲樂曲，如：獨奏曲、臺灣歌謠、藝術歌曲，以及樂曲之創作背景或歌詞內涵。

音A-Ⅱ-1 器樂曲與聲樂曲，如：獨奏曲、臺灣歌謠、藝術歌曲，以及樂曲之創作背景或歌詞內涵。

音A-Ⅱ-1 器樂曲與聲樂曲，如：獨奏曲、臺灣歌謠、藝術歌曲，以及樂曲之創作背景或歌詞內涵。