玩積木會(繪)圖學─立體圖
| 策展人： | 臺中市光明國中 劉俊廷老師 |
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| 策展單位： | 教育大市集執行團隊 |
| 活動時間： | 2022-07-12 |
| 適用領域： | 科技領域-生活科技 |
| 上傳日期： | 2024-03-25 |
一、教學發想識圖與製圖在生活科技課程中是一項重要的基礎能力，更是生活中必備的生存能力。但要如何透過簡單的「玩積木」學會科技領綱中的生P-IV-2設計圖繪製，這時教學的鋪陳和引導就成為關鍵了。
在這個教學情境的引導，目標在簡單「玩積木」的方式，學會「常用繪圖工具的認識與使用」、「立體圖的基本繪製技巧」。
學習內容：生 P-IV-2 設計圖的繪製。
● 常用繪圖工具的認識與使用：一般常用的繪圖工具，並教導基本繪圖工具的使用技巧。
● 平面圖、立體圖的繪製，尺度標註的方式：平面圖、立體圖、三視圖的基本繪製技巧，以及進行尺度標註的基本原則。
學習表現：設 s-IV-1 能繪製可正確傳達設計理念的平面或立體設計圖。
二、教學流程1.先備經驗
學生藉由教育大市集策展文章的介紹，學到《生活中的識圖與製圖》的概念，並由教育大市集WEB教學資源的「三視圖與等角圖 — 生活科技課程的識圖老馬」學習到製圖的應用。
2.引起動機
展示以積木組合完成的六支魯班鎖，引起學生的注意力。接著告訴學生玩積木是大家小時候共同的回憶，只要有玩過積木，就會繪圖學，因此這個單元就是要帶大家一起來玩積木。
3.教學內容
(1)繪圖工具的介紹
| 教學內容 | 流程解說 |
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繪圖工具的認識與使用，選用適合的繪圖筆。 |
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鋼尺的測量方式與注意事項說明。 |
(2)玩積木繪立體圖
| 教學活動 | 流程解說 |
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教師說明活動進行的流程。
每組發下2x2x8共32塊積木組成的長方體。 |
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透過觀察與玩積木，各組限時30秒內，將手中的積木組合成圖上的樣子。 |
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營造競爭氣氛三策略。
1. 小組完成小組加分。 2. 比快比好只取前三。 3. 凝聚組內合作意願X軸座標程式撰寫。 教師透過ClassDojo將小組畫面投影至教室前方，教師以手機APP立即操作加分。 |
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繪製等角圖三步驟
1. 選出代表物體的正面，先從垂直線開始，畫出外輪廓線。 |
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2. 從輪廓線的頂點出發，從左到右，依序向右上方畫出深度。 |
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3. 將物體後面的平面做連線。 |
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以此流程完成六支魯班鎖立體圖的繪製。 |
三、教學現場發現傳統的教學，是由教師準備好立體圖形的教具示範給學生看，但還是由老師製作，且受限於教具的數量及大小，學生大多只能遠遠的看老師示範和說明，但透過這次學生自己觀察形狀和動手組合的過程，能夠提升學生對物體在立體空間位置的理解。 方眼紙的線條可以方便輔助繪製等角圖，在這課程中有刻意先不提紙張方向，讓學生試著繪製圖形的第一步，因此有的學生會一直畫不出來(如下圖右側)，後來再提示學生將紙張旋轉九十度，讓學生找到垂直方向的參考線，便順利的繪製出等角圖了(如下圖左側)。
四、教學反思與收穫加德納（Gardner）以生活中多面向之心智活動作為代表智力之觀點，進而提出智力多元論，在八種智力類型中的空間智力（spatial intelligence）係指辨識方位判斷距離遠近之能力。而在這個單元中很明顯的可以看到學生對空間能力的差異，透過這個玩積木繪圖學的課程活動，學生大多表示很有趣，也很容易理解。
另外在繪製立體圖的過程中，將繪製的順序歸納為三個步驟完成，學生也對於繪製立體圖有更明確的順序可以依循。
五、參考資料領域/議題國中 資訊教育