波的傳播與波的特性

暑假作業老師指定的功課是以信仰為主題的深度研究，阿源和利仔一同選了關公做題材，兩人先在網路及圖書館中做足準備，今天決定騎上鐵馬實地走一遍關老爺在桃園的各個駐蹕大廟。桃園人很崇拜義薄雲天的關聖帝君呢！

土地公、四面佛、劉海蟾祖師，以及虎爺、三腳蟾蜍……他們是財神嗎?那文昌帝君、觀音菩薩、玄壇元帥趙公明與關公(關聖帝君)、范蠡(陶朱公)、比干、韓信、濟公……也是財神嗎?「五路財神」又分別是誰呢? 宜倫眼睛轉啊轉的，問著：「到底誰是財神爺呀？」

生活中的保溫裝置

昆蟲的分類

課程結合「認識校園」、「團隊合作」、「平板行動學習」。

台灣的特有種與外來種生物

小維和小瑜兄弟倆搭著電梯，突然 「啊！停電了！」 在烏漆抹黑的電梯裡， 大家擔心又害怕， 小維這時站出來安慰大家， 你能想到小維是怎麼做的嗎？

「為尊重他人智慧財產權，....

金門從戰地之稱延續，因此給人印象相對剛烈，來到這裡莫過於參觀古蹟以及戰後所留下的產物，大家耳熟能詳的金門伴手禮是高粱、貢糖、牛肉乾還有麵線，美食則首推牛肉麵，但是水果餐，倒是第一次聽聞。四面環海的金門不應是以海鮮、在地閩南式料理餐廳為主？怎麼會有人突發其想用水果來當飯吃？暗掩心中不斷冒出的疑問，跟著在地人，準備認識不一樣的金門！

小花在替重病的奶奶收拾東西時，意外地回到了過去。回到過去的小花，看見了奶奶曾經生活的時代的面貌。同時，隨著旋轉的陀螺，和奶奶溫柔的聲音中明白了，那你我不忘的初心。

一段不因時空而改變的真摯友誼 。

《小勇的生活》是本以臺東縣太麻里鄉為背景的繪本，透過主角小勇的日常生活，突顯農業相關技術及傳統智慧傳承的重要性，與自給自足、不分性別地落實家務分工的生活教育，並鼓勵小朋友接近自然、尊重環境，養成主動參與家務的習慣，色彩繽紛的圖像及具啟發性的文字內容，是本老少咸宜的繪本。

一、本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要—— 語文領域本土語文（客語文）」，並參考各校客語教師的實際教學經驗、意見編撰而成。 二、本教材以貫徹課綱「客語文的學習內容以語言/文學為主，社會/生活、藝術/ 文化為輔」理念，並以日常生活為本，重視客家文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成學生樂學、樂說、樂用的教學目標。 三、本教材依據課綱第五學習階段編輯，務求學習重點與核心素養能夠相互呼應， 並適時融入各項相關議題，以豐富客語文的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與客語文的學習重點適當結合。 四、本階段教材分三冊，第十冊有十課，每課一主題，配合藝術美學、人際關係、日常生活、自然景象、歷史文化、人文生態、自我認知、社會事物、國際視野等核心素養做靈活安排。「口語溝通與表達」和「專題研究」配合高中客語選修課程，定位為「加深加廣教材」。

描述1948年的戰爭，主角與母親因此分離，主角與妻兒便來到台灣，且在眷村開始展開新生活，眷村的人們互相扶持並有共同的目標，但主角依舊思念著母親，相隔40年，眷村的人們將搬遷到新的公寓大樓。

一、本教材依據2021年教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要——語文領域本土語文 (閩東語)」，並參酌連江縣縣編本《福州語》以及馬祖本土語文教師的實際教學經驗、意見編 撰而成。 二、本教材以貫徹課綱「閩東語的學習內容以『語文』為主，『生活』、『文化』為輔」的理念。並 以日常生活為本，重視閩東文化傳承的學習內容，編輯力求生活化、口語化、多元化，以期達成 學生樂學、樂說、樂用的教學目標。